مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي (فصل دو پژوهش)

برچسب ها : مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي

در 21 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx 

قسمتهايي از متن مباني نظري و پيشينه

كفايت اجتماعي:

سازگاري اجتماعي كودكان، كانون تحقيقات گسترده اي در سالهاي اخير شده است اين تمركز نتيجه تحقيقي بنيادي مي باشد كه رابطه قوي بن كفايت اجتماعي اوليه و سازگاري زندگي آينده و رشد سالم را بيان مي كند (كريك و داج[1] ، 1994). اگر چه تعاريف بي شماري از كفايت اجتماعي در ادبيات وجود دارد، يك اتفاق نظر بارز در ميان اكثر تعاريف منتشر شده وجود دارد كه كفايت به موثر بودن در تعامل با ديگران شاره مي كند كه هم از ديد خود شخص و هم از ديد ديگران مي تواند در نظر گرفته شود (رز - گراستور[2]، 1997؛ سكرين[3]، 2000).

كفايت اجتماعي يك مفهوم قابل استفاده براي تنظيم و فراهم كردن انسجام ابعاد نسبتاً متمايز روابط دوستانه است. كفايت اجتماعي متشكل از گروهي از رفتارهاي كليدي بر اساس رشد بچه ها مي باشد (گرونيگ، 1994). با توجه به زينس، الياس، كرين برگ و ويسبرگ (2000)، كفايت اجتماعي شامل رفتارها و مهارت هاي اجتماعي، عاطفي و شناختي مي باشد كه بچه ها براي سازگاري موفق نياز دارند. كفايت اجتماعي در چگونگي گذر سالم فردا از كودكي به بزرگسالي تنش اساسي دارد. برون مهارت هاي اجتماعي لازم، فرد در عرصه هايي از كار، مهارت هاي زندگي روزانه، زندگي مستقل و مشاركت در جامعه به دردسر مي افتد. كار فرمايان اغلب ادعا  مي كنند كه كفايت اجتماعي از تجربه واقعي در مكانهاي كار مهم تر است.

بچه هايي با اختلال هايي در كاركرد اجتماعي، رفتارهاي ناسازگارانه زيادي (مانند عصبانيت، افسردگي)، طرد شدن از طرف همسالان و سازگاري اجتماعي ضعيف تر در زندگي آينده نشان مي دهند. يكي از ويژگي هاي اصلي كفايت اجتماعي رشد و كاربرد مهارت هاي فرا اجتماعي است. مهارتهاي فرا اجتماعي در ايجاد روابط اجتماعي سالم و مثبت مهم هستند (راينيكه[4]، 1380).

كفايت اجتماعي، تمركز بر رفتارهاي فرا اجتماعي

سنجش كفايت اجتماعي معمولاً كيفيت هايي همچون مسئوليت پذيري، انعطاف پذيري همدلي و توجه، مهارتهاي ارتباطي، شوخ طبعي و ديگر رفتارهاي فرا اجتماعي را ارزيابي مي كند. هنوز، تعريف كفايت اجتماعي مبهم مي باشد. دليل اين ابهام به خاطر كاربرد متفاوت عباراتي مانند مهارتهاي اجتماعي، مهارتهاي زندگي، عزت نفس، مهارتهاي بين فردي و كفايت اجتماعي در ادبيات پژوهشي است (سگرين، 2000).

مدلي از كفايت اجتماعي كه توسط فلنر و همكاران (1990) بيان شده، مفهوم نظام مندي از كفايت اجتماعي را فراهم كرده است. در اين مدل، فلنر و همكارانش چهار گروه از مهارت ها و توانايي ها را معرفي مي كنند كه مولفه هاي اصلي كفايت اجتماعي را تشكيل مي دهند. اين مهارتها عبارتند از: 1) مهارتها و توانايي هاي شناختي 2) مهارتهاي رفتاري 3) كفايت هاي هيجاني 4) آمايه هاي انگيزشي و انتظار.

ويژگي عمده ديگر مدل از تعريف هاي اجتماعي كفايت اجتماعي حاصل مي شود كه بر اهميت تباديل يا تعامل هاي شخص[5] - محيط[6] به منظور فهم كفايت اجتماعي و مضامين انطباقي آن تاكيد دارند. اين وجه از مدل با ميزان «تناسب» بين محتوا و شكل رفتارهايي كه رخ مي دهند و ويژگيهاي زمينه هايي[7] كه در آنها موفقيت انطباقي انتظار مي رود، ارتباط دارد. يك مضمون مهم اينديدگاه اين است كه به هنگام قضاوت در خصوص كفايت يا كارآوري يك رفتار اجتماعي كودك يا نوجوان خاص بايد نظم ها  ترتيبات فرهنگي و بوم شناختي زمينه هاي رشدي را در نظر گرفت و ويژگي هاي عمده نهايي مدل به رابطه بين كفايت اجتماعي و بهداشت سازنده رواني مربوط ميشود (رانييكه و همكاران، 1991).

مهارت ها و توانايي شناختي:

مهارت ها و توانايي هاي شناختي، به عنوان نخستين حوزه محوري مدل چهار بعدي، توجه نسبتا وسيعي را در ادبيات مربوط به كفايت اجتماعي دريافت كرده است. از عناصر اساسي در اين حوزه، اكتساب دانش فرهنگي و اجتماعي است كه كودكان بايد براي عملكرد موثر در جامعه در جريان رشد و نيز به هنگام بزرگسالي، در اختيار داشته باشن (فلنر و همكاران، 1990).

[1] - Crick & Dadge

[2] - Roise - Kransor

[3] - Segrin

[4] - Rinike

[5] - Transactions

[6] - Person - environment

[7] - Contexts

...

پيشينه مطالعاتي

كريستوفر و همكاران[1]،(2004). نيز در پژوهش نشان دادند كه اهداف تبحري داراي ارتباط مثبت و معنادار با هويت موفق و اهداف رويرد-عملكرد با هويت پيش رس است و اهداف رويكرد – عملكرد با پايگاه هويت موفق ارتباط منفي دارد.

بابايي سنگلجي. (1389). رابطه خودشناسي انسجامي، سبك هاي هويت و جهت‌گيري هدفي را بررسي كرد. نتايج نشان داد كه خودشناسي انسجامي رابطه مثبت و معناداري با سبك هويت اطلاعاتي و جهت گيري هدفي تبحري دارد. اما رابطه آن با سبك هويت مغشوش – اجتنابي منفي و معنادار است. سبك هويت اطلاعاتي، توانايي پيش بيني جهت گيري هدفي تبحري را دارد، در حاليكه سبك هويت هنجاري، توان پيش بيني جهت گيري هدفي رويكرد – عملكرد و اجتناب – عملكرد را دارد.

كاكاوند، ترابي، شمس اسفند آباد. (1389( در پژوهشي تحت عنوان " رابطه سبك هاي هويت و دلبستگي با سلامت عمومي‌و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پيش دانشگاهي شهر قزوين "  به نتايج زير دست يافتند: سبك‌هاي هويت و دلبستگي با يكديگر و با سلامت عمومي‌رابطه معنا داري دارد. و همچنين سبك هاي هويت با پيشرفت تحصيلي رابطه معنا داري دارد. اما سبك هاي دلبستگي با پيشرفت تحصيلي رابطه معنا داري ندارد.

بشارت (1382) در پژوهشي با عنوان بررسي رابطه سبك‌هاي دلبستگي و مشكلات بين شخصي به اين نتيجه رسيد كه آزمودني‌هاي داراي سبك دلبستگي ايمن نسبت به آزمودني‌هاي داراي سبك ناايمن ، مشكلات بين شخصي كمتري داشتند. همچنين ميزان مشكلات آزمودني‌هاي داراي سبك اجتنابي از ميزان مشكلات بين شخصي آزمودني‌هاي داراي سبك دلبستگي دوسوگرا كمتر است. ...

...

[1] Cristopher

...

درباره اين فايل انتقادي داريد؟

راه هاي تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

برچسب ها : مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي

مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي

مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي (فصل دو پژوهش)

در 21 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتهايي از متن مباني نظري و پيشينه

كفايت اجتماعي:

سازگاري اجتماعي كودكان، كانون تحقيقات گسترده اي در سالهاي اخير شده است اين تمركز نتيجه تحقيقي بنيادي مي باشد كه رابطه قوي بن كفايت اجتماعي اوليه و سازگاري زندگي آينده و رشد سالم را بيان مي كند (كريك و داج[1] ، 1994). اگر چه تعاريف بي شماري از كفايت اجتماعي در ادبيات وجود دارد، يك اتفاق نظر بارز در ميان اكثر تعاريف منتشر شده وجود دارد كه كفايت به موثر بودن در تعامل با ديگران شاره مي كند كه هم از ديد خود شخص و هم از ديد ديگران مي تواند در نظر گرفته شود (رز - گراستور[2]، 1997؛ سكرين[3]، 2000).

كفايت اجتماعي يك مفهوم قابل استفاده براي تنظيم و فراهم كردن انسجام ابعاد نسبتاً متمايز روابط دوستانه است. كفايت اجتماعي متشكل از گروهي از رفتارهاي كليدي بر اساس رشد بچه ها مي باشد (گرونيگ، 1994). با توجه به زينس، الياس، كرين برگ و ويسبرگ (2000)، كفايت اجتماعي شامل رفتارها و مهارت هاي اجتماعي، عاطفي و شناختي مي باشد كه بچه ها براي سازگاري موفق نياز دارند. كفايت اجتماعي در چگونگي گذر سالم فردا از كودكي به بزرگسالي تنش اساسي دارد. برون مهارت هاي اجتماعي لازم، فرد در عرصه هايي از كار، مهارت هاي زندگي روزانه، زندگي مستقل و مشاركت در جامعه به دردسر مي افتد. كار فرمايان اغلب ادعا مي كنند كه كفايت اجتماعي از تجربه واقعي در مكانهاي كار مهم تر است.

بچه هايي با اختلال هايي در كاركرد اجتماعي، رفتارهاي ناسازگارانه زيادي (مانند عصبانيت، افسردگي)، طرد شدن از طرف همسالان و سازگاري اجتماعي ضعيف تر در زندگي آينده نشان مي دهند. يكي از ويژگي هاي اصلي كفايت اجتماعي رشد و كاربرد مهارت هاي فرا اجتماعي است. مهارتهاي فرا اجتماعي در ايجاد روابط اجتماعي سالم و مثبت مهم هستند (راينيكه[4]، 1380).

كفايت اجتماعي، تمركز بر رفتارهاي فرا اجتماعي

سنجش كفايت اجتماعي معمولاً كيفيت هايي همچون مسئوليت پذيري، انعطاف پذيري همدلي و توجه، مهارتهاي ارتباطي، شوخ طبعي و ديگر رفتارهاي فرا اجتماعي را ارزيابي مي كند. هنوز، تعريف كفايت اجتماعي مبهم مي باشد. دليل اين ابهام به خاطر كاربرد متفاوت عباراتي مانند مهارتهاي اجتماعي، مهارتهاي زندگي، عزت نفس، مهارتهاي بين فردي و كفايت اجتماعي در ادبيات پژوهشي است (سگرين، 2000).

مدلي از كفايت اجتماعي كه توسط فلنر و همكاران (1990) بيان شده، مفهوم نظام مندي از كفايت اجتماعي را فراهم كرده است. در اين مدل، فلنر و همكارانش چهار گروه از مهارت ها و توانايي ها را معرفي مي كنند كه مولفه هاي اصلي كفايت اجتماعي را تشكيل مي دهند. اين مهارتها عبارتند از: 1) مهارتها و توانايي هاي شناختي 2) مهارتهاي رفتاري 3) كفايت هاي هيجاني 4) آمايه هاي انگيزشي و انتظار.

ويژگي عمده ديگر مدل از تعريف هاي اجتماعي كفايت اجتماعي حاصل مي شود كه بر اهميت تباديل يا تعامل هاي شخص[5] - محيط[6] به منظور فهم كفايت اجتماعي و مضامين انطباقي آن تاكيد دارند. اين وجه از مدل با ميزان «تناسب» بين محتوا و شكل رفتارهايي كه رخ مي دهند و ويژگيهاي زمينه هايي[7] كه در آنها موفقيت انطباقي انتظار مي رود، ارتباط دارد. يك مضمون مهم اينديدگاه اين است كه به هنگام قضاوت در خصوص كفايت يا كارآوري يك رفتار اجتماعي كودك يا نوجوان خاص بايد نظم ها ترتيبات فرهنگي و بوم شناختي زمينه هاي رشدي را در نظر گرفت و ويژگي هاي عمده نهايي مدل به رابطه بين كفايت اجتماعي و بهداشت سازنده رواني مربوط ميشود (رانييكه و همكاران، 1991).

مهارت ها و توانايي شناختي:

مهارت ها و توانايي هاي شناختي، به عنوان نخستين حوزه محوري مدل چهار بعدي، توجه نسبتا وسيعي را در ادبيات مربوط به كفايت اجتماعي دريافت كرده است. از عناصر اساسي در اين حوزه، اكتساب دانش فرهنگي و اجتماعي است كه كودكان بايد براي عملكرد موثر در جامعه در جريان رشد و نيز به هنگام بزرگسالي، در اختيار داشته باشن (فلنر و همكاران، 1990).

[1] - Crick & Dadge

[2] - Roise - Kransor

[3] - Segrin

[4] - Rinike

[5] - Transactions

[6] - Person - environment

[7] - Contexts

...

پيشينه مطالعاتي

كريستوفر و همكاران[1]،(2004). نيز در پژوهش نشان دادند كه اهداف تبحري داراي ارتباط مثبت و معنادار با هويت موفق و اهداف رويرد-عملكرد با هويت پيش رس است و اهداف رويكرد – عملكرد با پايگاه هويت موفق ارتباط منفي دارد.

بابايي سنگلجي. (1389). رابطه خودشناسي انسجامي، سبك هاي هويت و جهت‌گيري هدفي را بررسي كرد. نتايج نشان داد كه خودشناسي انسجامي رابطه مثبت و معناداري با سبك هويت اطلاعاتي و جهت گيري هدفي تبحري دارد. اما رابطه آن با سبك هويت مغشوش – اجتنابي منفي و معنادار است. سبك هويت اطلاعاتي، توانايي پيش بيني جهت گيري هدفي تبحري را دارد، در حاليكه سبك هويت هنجاري، توان پيش بيني جهت گيري هدفي رويكرد – عملكرد و اجتناب – عملكرد را دارد.

كاكاوند، ترابي، شمس اسفند آباد. (1389( در پژوهشي تحت عنوان " رابطه سبك هاي هويت و دلبستگي با سلامت عمومي‌و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پيش دانشگاهي شهر قزوين " به نتايج زير دست يافتند: سبك‌هاي هويت و دلبستگي با يكديگر و با سلامت عمومي‌رابطه معنا داري دارد. و همچنين سبك هاي هويت با پيشرفت تحصيلي رابطه معنا داري دارد. اما سبك هاي دلبستگي با پيشرفت تحصيلي رابطه معنا داري ندارد.

بشارت (1382) در پژوهشي با عنوان بررسي رابطه سبك‌هاي دلبستگي و مشكلات بين شخصي به اين نتيجه رسيد كه آزمودني‌هاي داراي سبك دلبستگي ايمن نسبت به آزمودني‌هاي داراي سبك ناايمن ، مشكلات بين شخصي كمتري داشتند. همچنين ميزان مشكلات آزمودني‌هاي داراي سبك اجتنابي از ميزان مشكلات بين شخصي آزمودني‌هاي داراي سبك دلبستگي دوسوگرا كمتر است. ...

...

[1] Cristopher

...

برچسب ها : مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي,مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي,مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي,مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي , مباني و پيشينه نظري كفايت اجتماعي,