پاورپوينت برنامه ريزي منابع سازماني ERP

دسته: پاورپوينت
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 507 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 46

پاورپوينت برنامه ريزي منابع سازماني ERP

برنامه‌ريزي منابع سازماني ERP

مطالب:

توضيحات دانلود

برچسب ها : پاورپوينت برنامه ريزي منابع سازماني ERP , دانلود پروژه برنامه‌ريزي منابع سازماني

مقاله ارتباط نگراني از كم خوابي و نگراني براي سلامت و ادراك ذهني خواب

دسته: پاورپوينت
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 591 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 23

مقاله ارتباط نگراني از كم خوابي و نگراني براي سلامت و ادراك ذهني خواب

اين مقاله در قالب پاورپوينت و در 23 اسلايد تهيه گرديده است.

هدف :

توضيحات دانلود

برچسب ها : مقاله ارتباط نگراني از كم خوابي و نگراني براي سلامت و ادراك ذهني خواب , روابط بين خواب مرتبط با نگراني و ادراك ذهني خواب بعنوان يك عملكرد دوره مزمن , نگراني از كم خوابي و نگراني براي سلامت , دوره نهفتگي شروع خواب – زمان بيدار شدن بعد از شروع خواب و كل زمان خواب , دانلود پاورپوينت ادراك ذهني خواب

مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري

مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري

در 47 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

يكي از عوامل مهم و مؤثر در پويايي اقتصاد و توسعه پايدار هر كشور، گردشگري ميباشد. بررسي تاريخ سفر از سده هاي گذشته مؤيد آن است كه انسانها به انگيزه هاي گوناگون همچون تجارت، آموزش، زيارت و انجام امور مذهبي، ماجراجويي و نيز انجام وظايف سياسي به سفر مي پرداخته اند (صدر ممتاز و آقا رحيمي،1389 ،517). رشد شتابان گردشگري در جهان و منافع حاصل از آن، توجه ويژه دولتها و برنامه ريزان را موجب گرديده و شكل گيري شيوه هاي جديد سياست گذاري در اين زمينه را به دنبال داشته است. كشورهاي پيشرفته دنيا پيش از ديگر كشورها به اهميت گردشگري پي برده و برنامه ريزي هاي گسترده اي براي رشد همه جانبه آن انجام داده اند. گردشگري ميتواند در بسياري از كشورهاي در حال توسعه كه منابع اقتصادي چنداني ندارند، به مهمترين منبع اقتصادي اين كشورها تبديل گردد. به همين سبب اكثر كشورهاي در حال توسعه، در زمينه توسعه گردشگري، برنامه ريزيهاي مختلفي را شروع كرده اند. گردشگري از ابعاد مختلف، ميتواند آثار مثبت و منفي متعددي به دنبال داشته باشد؛ از جمله آثار مثبت آن ميتوان به ايجاد اشتغال، افزايش فرصتهاي سرمايه گذاري، بهبود كيفيت زندگي، رشد فرهنگي، تقويت ارزشها و سنن محلي، توسعه زيرساختها، حفاظت از سايتهاي تاريخي و اكولوژيكي، توسعه مهارت هاي برنامه ريزي و نظاير آن اشاره نمود. در كنار آثار ياد شده، گردشگري اگر به خوبي مديريت و كنترل نشود، ميتواند آثار منفي زيادي به همراه داشته باشد كه از آن جمله ميتوان از انواع آلودگي ها، تهديد فرهنگ محلي، صدمات وارده بر محيط زيست، گسترش بيماريها، شلوغي و مصرف گرايي اشاره نمود (اسماعيل زاده و همكاران، 1390 ،120). واژه توريسم(گردشگر)، نخستين بار در سال 1811 در مجله اي به نام اسپورتينگ آمده است. از دهه 1970 مطالعات مربوط به صنعت توريسم به مفهوم امروزي خود جايگاه خاصي در ميان ساير علوم دانشگاهي به وجود آورده است و امروزه توريسم يكي از اميدبخش ترين فعاليت هايي است كه از آن به عنوان گذرگاه توسعه ياد ميشود. گردشگري يكي از رشد يافته ترين صنايع نيمه دوم قرن بيستم بود و اغلب به عنوان كليد يا رمز رشد اقتصادي، چه در كشورهاي توسعه يافته و چه كشورهاي در حال توسعه به كار رفت(ضرابي و پريخاني،1389، 38). با توجه به اهميت صنعت گردشگري، علاوه بر عوامل فرهنگي، اجتماعي و سياسي، عوامل محيط طبيعي نيز نقش مهمي را در توسعه گردشگري و همچنين جذب گردشگر ايفا ميكنند(رنجبر و همكاران، 1389، 80). گردشگري از مهمترين فعاليتهاي انسان معاصر است كه همراه با به وجود آوردن تغييراتي شگرف در سيماي زمين، اوضاع سياسي و اقتصادي و فرهنگي، منش و روش زندگي انسانها را دگرگون ميسازد. به استناد تعاريف سازمان جهاني جهانگردي، پيشنياز توسعه پايدار گردشگري، تلفيق و هماهنگي اهداف اقتصادي و زيست محيطي و نيز اجتماعي و فرهنگي است. اين امر متضمن تأمين منافع درازمدت جامعه ميزبان، گردشگران مهمان و حفاظت از منابع طبيعي و ميراث فرهنگي است(كرمي دهكردي و كلانتري،1390 ، 2). گوسلينگ و همكاران (2005) بهرحال، به طور كلي گردشگري به عنوان يك صنعت بسيار مصرفي با سهم قابل توجهي از مقصد عامل در مقادير مطلوب كمتر بهره وري سازگار با محيط زيست نسبت به متوسط جهاني مشاهده مي شود(كان و هونگ بينگ ،2011 ،1974). موليس (1998)، جينوس و انور (2000) و ريچي و جيو (1987) رويدادهاي مهم و جشنواره ها در حال حاضر به طور گسترده اي با درخواست تجديد نظر گردشگر در استراتژي هاي بازاريابي برجسته از مليت هاي مختلف هستند( استوكز ، 2006 ، 683). چوي و همكاران (1999) و اسنپنجر و همكاران (2003) خريد يكي از فراگيرترين فعاليت هاي درگير اوقات فراغت توسط گردشگران است(يوكسل ،2007، 58).گردشگري عبارت است از گذران اختياري مدتي از اوقات فراغت خويش در مكاني غير از محل سكونت دائمي به قصد التذاذهاي گردشگري. گردشگري فعاليتي چند منظوره است كه در مكاني خارج از محيط عادي گردشگر انجام ميگيرد و مسافرت گردشگر بيش از يك سال طول نمي كشد و هدف تفريح، تجارت و يا فعاليتهاي ديگر است(سازمان جهاني گردشگري، 1997). بررسيها حاكي از آن است كه گسترش دامنه مطالعه تأثيرات و پيامدهاي گردشگري به دهه 1960 باز مي گردد كه تأكيد آن بر رشد اقتصادي به عنوان شاخص توسعه ملي بود، و براساس توليد ناخالص ملي و نرخ اشتغال و همچنين ضريب تكاثر اندازه گيري ميشد. در دهه 1970، تأثيرات گردشگري بر موضوعات و مسائل اجتماعي و فرهنگي گسترش يافت و در ادامه، با شكل گيري و بروز برخي از مشكلات همچون تبعات محيطي گردشگري، به نگراني و دغدغه اصلي محققان گردشگري در دهه 1980 بدل گرديد؛ و بدين ترتيب حركت از تحليل آثار رشد اقتصادي به آثار اجتماعي و اكولوژيكي تغيير يافت. اين تغيير رهيافت در دهه 1990 با تحليل تأثيرات پيشين گردشگري ادغام گرديد و نوع گردشگري نيز مدنظر قرار گرفت، به طوري كه حركت از گردشگري انبوه به گردشگري پايدار در اشكال اكوتوريسم، گردشگري ميراث و گردشگري جامعه محور تغيير داده شد(رضواني و همكاران، 1390، 36).

...

2-2-11: جمع بندي از مباني نظري پژوهش

با توجه به اهميت وجود گردشگر و صنعت گردشگري كه در اين فصل به آن اشاره شد، هدف اين پژوهش طراحي مدلي است كه بتوان از طريق آن گردشگري را در كشور به طور قوي احيا و يا بازسازي نمود و موجبات جذب دو چندان گردشگران را مهيا كرد. بر اين اساس، هدف اين پژوهش طراحي سيستم گردشگري پايدار بر پايه بازاريابي پايدار در سال 1392 است. به نظر ميرسد ارائه پژوهشي كه بتواند ارتباط بين گردشگري و بازاريابي درست و قوي در زمينه گردشگري و هركدام از اين متغيرهاي موثر را اندازه گيري نمايد، ميتواند مفيد واقع شود.

2 -3: پيشينه پژوهش

علي رغم جستجو و پيگيريهاي مداوم در كتابخانه هاي دانشكده هاي مختلف و نيز در مركز اطلاعات و مدارك علمي ايران (وابسته به وزارت علوم و تحقيقات و فنآوري) دراين موضوع بخصوص و با اين مدل استفاده شده در اين پژوهش، تحقيقي در داخل كشور و در بانكهاي دولتي و خصوصي مشاهده نشد. اما در موضوع هاي مشابه تحقيقاتي انجام شده كه در ذيل به آنها اشاره شده ميشود.

2-3-1: پيشينه داخلي

دادورخاني و نيك سيرت(1389) در پژوهشي به تدوين استراتژي يا راهبرد مناسب براي توسعه طبيعت گردي پرداختند نتايج حاصل از آن نشان مي دهد عوامل زيست محيطي، اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي برتوسعه طبيعت گردي تاثير مثبت دارد.
افتخاري (1385) با بكارگيري مدل SWOT براي توسعه گردشگري روستايي در دهستان لواسانات كوچك ثابت كرد كه آستانه آسيب پذيري نقاط روستايي به علت گردشگري بودن بسيار بالا است و نيازمند بازنگري و ارائه سياستهاي مناسب در جهت رفع محدوديتها و استفاده از مزيت هاي نسبي موجود ميباشد.
ياوري و طغياني(1384)، موانع و مشكلات صنعت گردشگري در ايران را بررسي نموده كه وضعيت گردشگري در نواحي روستايي را نيز در بر مي گيرد،آن ها به نارسايي هاي صنعت حمل و نقل به عنوان مهمترين زيربناي گردشگري اشاره كرده و بر اين باورند كه كمبودهاي آن مخصوصاً در كيفيت عرضه اثرگذار است. هم چنين بايد توجه داشت كه گردشگري كشور بدليل ضعف ها در بخش خدمات و موانع متعدد فرهنگي قابل رقابت با كشورهاي پيش گام در عرصه گردشگري نميباشد.
مدهوشي و ناصرپور (1382)، با ارائه پژوهشي به اين نتيجه رسيدند كه بين تعداد مراكز تصميمگيري و توسعه نيافتگي صنعت گردشگري، ضعف بازاريابي و توسعه نيافتگي، ضعف امكانات زير بنايي و خدمات گردشگري و توسعه نيافتگي و بالاخره فقدان فرهنگ پذيرش گردشگر و توسعه نيافتگي صنعت گردشگري رابطه مستقيم و معناداري وجود دارد.

رضواني(1382)، در پژوهشي در شمال تهران به اين نتيجه رسيد كه گسترش گردشگري به صورت خود جوش و فاقد نظارت و برنامه ريزي بوده است. لذا پيامدهاي نامطلوبي مانند مهاجرت همراه با كاهش جمعيت دائمي روستاها، بروز تضاد و دوگانگي اجتماعي بين جامعه ي ميزبان و ميهمان،تغيير كاربري اراضي كشاورزي و باغات به خانه هاي دوم، ركود فعاليتهاي كشاورزي و دامداري، آلودگي آب رودخانه ي جاجرود و سدلتيان، زباله ريزي و تخليه فاضلاب را در پي داشته است.

...

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري , مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري,مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري , مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري,مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري , مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري,مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري , مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري,

مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس

مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس

در 53 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

تعريف روش:

روش در مقابل واژه‌ي لاتيني «متد» به كار مي‌رود و واژه‌ي متد در فرهنگ فارسي «معين» و فرهنگ انگليسي به فارسي «آريانپور» به: روش، شيوه، راه، طريقه، طرز، اسلوب معني شده است. به‌طوركلي «راه انجام دادن هر كاري» را روش گويند. روش تدريس نيز عبارت از راه منظم، باقاعده و منطقي براي ارائه درس است. روش تدريس، شيوه يا راهي است كه مدرس را به هدف درس يعني يادگيري و آموزش دادن مطالب به شاگردان مي‌رساند (علوي 1384، 23).

2-14-تقسيم‌بندي روش تدريس:

روش‌هاي تدريس به دودسته كلي تقسيم مسي شوند، روش‌هايي كه درگذشته بسيار دور به كار مي‌رفته‌اند، روش‌هاي تاريخي و روش‌هايي كه متكي بر يافته‌هاي روان‌شناسي و علوم تربيتي جديد مي‌باشند، روش‌هاي نوين ناميده مي‌شوند (موسوي 1391، 179).

1 ـ روش‌هاي تاريخي 2 ـ روش‌هاي نوين

اصطلاح تدريس، اگرچه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي‌رسد، اكثر معلمان و مجريان برنامه‌هاي درسي بامعني و ماهيت درست آن آشنايي دارند. برداشت‌هاي مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي‌تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه‌ي كار كردن با آن‌ها تأثير مثبت يا منفي بر جاي گذارد. برداشت چندگانه از مفهوم تدريس مي‌تواند دلايل مختلفي داشته باشد؛ از مهم‌ترين آن‌ها ضعف دانش‌پايه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاه‌هاي مختلف تربيتي است. گاهي آشفتگي و اغتشاش در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان، معلمان و دانشجويان اين رشته مفاهيمي چون پرورش، آموزش، تدريس و حرفه‌آموزي را يكي تصور مي‌كنند و به‌جاي هم به كار مي‌برند. اين مفاهيم اگرچه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و درهم‌تنيده داشته باشند، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود رادارند (صفوي 1370، 239).

پرورش يا تربيت «جرياني است منظم و مستمر كه هدف آن هدايت رشد جسماني، شناختي، اخلاقي و اجتماعي يا به‌طوركلي رشد همه‌جانبه شخصيت دانش آموزان در جهت كسب و درك معارف بشري و هنجارهاي موردپذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعداد آنان است» (سيف 1379، 28). براساس چنين تعريفي پرورش يك نظام است، نظامي كه كاركرد اساسي‌اش شكوفا كردن استعداد و تربيت شهرونداني است كه هنجارهاي موردپذيرش جامعه را كسب كنند و متعهد به ارزش‌هاي آن باشند. حتي بسياري از صاحب‌نظران تربيتي كاركردي فراتر از كاركرد ذكرشده براي پرورش قائل‌اند و معتقدند كه القاي ارزش‌ها و سنت‌ها و اخلاقيات پذيرفته‌شده جامعه به افراد يكي از قديمي‌ترين ديدگاه پرورشي است، به‌جاي چنين كاركردي، نظام تربيتي بايد رشد مهارت‌هاي شناختي از قبيل تفكر انتقادي، تحليل ارزش‌ها و مهارت‌هاي گروهي را در كانون كاركردهاي خود قرار دهد تا زمينه‌ي مردم‌سالاري در جامعه فراهم شود.

...

-43- پيشينه تحقيق:

2-43-1- پيشينه خارجي

درزمينه ويژگي‌هاي تدريس اثربخش تحقيقات متعددي صورت گرفته است كه عبارت‌اند از:

باندل و اوليوواتايا در سال (2014) پژوهشي انجام دادند با عنوان خود‌ارزيابي دبيران شيمي از اثربخشي تدريس خود. در اين تحقيق از بين 184 دبيرستان 86 دبيرستان انتخاب و از بين آنان 103 معلم مورد ارزيابي قرار گرفت. نتايج نشان داد كه اثربخشي تدريس معلمان از ديدگاه آنان بسيار خوب بوده است.

جروم دلاني^[1] و همكاران (2008) پژوهشي با عنوان ادراكات دانش آموزان از تدريس اثربخش در آموزش عالي در دانشگاه نيوفانلند انجام دادند كه طي آن 17000 دانشجوي فارغ‌التحصيل و يا مشغول به تحصيل به‌صورت اينترنتي موردبررسي قرار گرفتند. اين تحقيق در بين دانشجويان عادي و از راه دور انجام شد. دانشجويان 10 ويژگي تدريس اثربخش را شناسايي كردند، معلمان اثربخش به دانشجويان احترام مي‌گذارند، بادانش هستند، در دسترس، ارتباطات قوي، پاسخگو، حرفه‌اي و خوش‌اخلاق مي‌باشند.

ليوبنگستون و بوركو^[2] (1989) در پژوهش خود دودسته از معلمان متخصص و تازه‌كار را مورد مقايسه قراردادند. نتايج اين پژوهش بيانگر اين بود كه معلمان متخصص به هنگام برنامه‌ريزي آموزشي و اجراي آن 1 – از اصول و نظريه‌هاي روانشناسي آگاهي داشته و آن را در كلاس به كار مي‌بستند. 2 – از فرآيند آموزشي شناخت داشته و 3-از خود قابليت سازگاري نشان مي‌دادند؛ بنابراين به نظر مي‌رسد كه معلمان متخصص پژوهش‌هاي آموزشي را به‌عنوان مباني علمي هنر تدريس خويش به كار مي‌بندند. (برلينر^[3] 1987 به نقل از پارسون^[4] 2001)

اسلوان^[5] (1988) ويژگي‌هاي معلم اثربخش را از ديدگاه 312 دانشجوي پزشكي بررسي نمود و نتيجه گرفت ازنظر دانشجويان، تماس بيشتر با دانشجو، به‌عنوان الگوي مثبت مطرح بودن، ارتباط تشويق‌كننده و سازمان‌دهي خوب فعاليت‌ها، از ويژگي‌هاي اثربخش معلمين هست(نقل صالحي و همكاران 1383).

تنگ^[6] (1997) در بررسي عوامل مرتبط با تدريس اثربخش در دانشگاهي در شمال شرقي آمريكا، 3500 دانشجو را به‌عنوان نمونه انتخاب و 126 عضو هيأت علمي را ازنظر آنان ارزيابي كرد. نتايج نشان‌دهنده آن بود كه 12 عامل برآورد شده از قبيل مواد آموزشي واضح، ميزان و كيفيت پاسخگويي استاد به سؤالات دانشجويان، برخورد مؤدبانه استاد با دانشجويان، داشتن رفتار حرفه‌اي، داشتن تسلط بر موضوع درس، داشتن انتظارات بالا و غيره، به‌خوبي در هر كلاس رعايت مي‌گردد و درمجموع تدريس همه استادان اين دانشگاه اثربخش بوده است.

[1] -Jerom Delaney

[2] -Liu Bngstvn&Burcu

[3] -Berliner

[4] -Parson

[5]- Osloan

[6] - Tang

...

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس , مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس,مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس , مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس,مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس , مباني نظري و پيشينه پژوهش روشهاي نوين تدريس,

مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي

مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي

در 43 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

تعاريف حمايت اجتماعي

حمايت اجتماعي عبارت است از ادراك فرد از اينكه مورد توجه و علاقه ديگران بوده، از ديدگاه آنان فرد ارزشمند است، چنانكه دچار مشكل و ناراحتي شود، ساير افراد مؤثر در زندگي‌اش(مثل دوستان و برادر و همكاران ) به او ياري خواهند رساند. بر طبق اين تعريف حمايت اجتماعي مفهومي است كه به دامنه ارتباطات متقابل بين فردي توجه دارد، و هر چه ميزان مبادلات بين فردي بيشتر باشد، ميزان حمايت اجتماعي كه فرد دريافت مي‌دارد، افزونتر خواهد بود. عكس اين رابطه نيز صادق است بنابر تعريف، حمايت اجتماعي دوجنبه يا دوبعد اساسي دارد: الف: جنبه دهني: بعد ذهني حمايت اجتماعي به تصوري اطلاق مي‌گردد كه فرد از افراد موثر دارد كه قادرند به طور بالقوه در مواقع درماندگي و ناچاري وي را مساعدت نمائيد. اين جنبه در ميزان عملكرد فرد تأثير فراواني دارد و يافته‌هاي تحقيقاتي حاكي ازآن است كه هرچه ذهنيت فرد در برخورداري از حمايت ديگران ـ حمايت بالقوه ـ بيشتر باشد ميزان پاسخهاي موفقيت‌آميزي كه به فشارهاي رواني وموقعيتهاي بغرنج نشان مي‌دهد، بيشتر است. بر عكس، اگر فرد احساسي كند كه از حمايت اجتماعي كافي اطرافيان برخورد دار نيست، احتمالاً آمادگي كمتري براي مقابله با خطر از خود نشان مي‌دهد و ممكن است كه به جاي رويارويي با مشكلاتش به رفتارهاي اجتنابي يا فرار متوسل شود(بيگي‌فرد، 1378). ب:جنبه عيني: بعد عيني يا بالفعل حمايت اجتماعي به ميزان واقعي مساعدتهاي و همياريهاي ارائه شده به فرد بستگي دارد هرنوع تغيير يا بروز مصيبتي در زندگي فرد، از جمله منابع فشاري است كه ممكن است موجب پريشاني و نگراني فرد شود. حضور افراد موثر و مساعدت آنان تاحد قابل ملاحظه‌اي از شدت فشار رواني مي‌كاهد و فرد را قادر به انطباق دوباره خواهد ساخت به عنوان مثال، ازدواج از جمله وقايعي است كه سبب ايجاد فشارهاي رواني و محيطي بر فرد مي‌گردد حضور افراد خانواده و دوستان در مجلس جشن عروسي به زوج حوان از سوي اطرافيان ارائه مي‌شود، تا ميزان زيادي از فشار رواني ناشي از تغيير زندگي و مسئوليت‌ها مي‌كاهد و آنها را قادر مي‌سازد كه با موقعيت و شرايط تازه انطباق لازم را به عمل مي‌آورند (بيگي‌فرد، 1378).

اعتقاد بر اين است كه حمايت اجتماعي به سه طريق دربرخورد با رويدادهاي فشار زا كمك مي‌كند اولاً اعضاي خانواده، دوستان، و ساير افراد مي‌توانند مستقيمآ حمايت ملموسي به شكل منابع مادي در اختيار شخص قرار دهند. ثانياً اعضاي شبكه اجتماعي فرد مي‌توانند با ارائه پيشنهادات وي را از حمايت اطلاعاتي خود برخوردار سازند و اين اقدامات متنوع مي‌تواند به حل مشكلاتي كه موجب فشار شده است كمك كند. اين پيشنهادات به فرد كمك خواهد كرد تا به مشكل از ديدگاه جديدي نگاه كند، بدين ترتيب آن را حل كرده يا آسيب‌هاي ناشي از آن را به حداقل مي‌رساند. ثالثاً افراد شبكه اجتماعي مي‌توانند با اطمينان بخشي دوباره به فرد در خصوص اينكه مورد علاقه با ارزش و محترم است از وي حمايت عاطفي به عمل آورند و نهايتآ موجب افزايش عزت نفس و خود پنداره در او شوند(هاوس، 1988، به نقل از بيگي‌فرد، 1378).

يكي از مفاهيم روانشناختي كه اخيراً توسط دانشمندان علوم تربيتي مطرح گرديده است، حمايت اجتماعي مي‌باشد. اين موضوع نيز يكي از نيازهاي اساسي افراد بشر در طول تاريخ بوده است. انسان‌هاي اوليه در اكثر دوران تاريخ خود احتمالاً در دسته‌ها و گروه‌هاي كوچك زندگي مي‌كردند و به دنبال يافتن غذا بودند و در مواقعي در معرض خطر حمله موجودات درنده قرار مي‌گرفتند. به عقيده بالبي(1982، نقل از شريفي درآمدي،1381). در طول تاريخ بشري در صورت كمك اطرافيان، انسان‌ها به بهترين وجه قادر به رويارويي با بحران‌ها و روبرو شدن با خطرات بوده‌اند. بدين‌گونه در طبيعت ما نياز به دلبستگي‌هاي نزديك استقرار يافته است تا بتوانيم از حمايت خانواده و اطرافيان برخوردار گرديم. آنگونه كه از تعاريف مختلف حمايت اجتماعي استنباط مي‌شود، آن عبارت است از ميزان ادراك فرد از اين كه مورد توجه و علاقه ديگران بوده، از ديدگاه آنان فردي ارزشمند است و چنانچه دچار مشكل شود به او ياري مي‌رسانند. ...

...

2-2 پيشينه­ي پژوهش

2-2-1 پيشينه­ي خارجي

سالوي وهمكاران^[1](2002) رابطه هوش هيجاني ومقابله با استرس را بررسي كرده وبه اين نتايج رسيده اند كه رابطه مثبت و معناداري بين درك هوش هيجاني وكاركرد بين فردي وكاركرد روان شناختي وجود دارد. همچنين كياروچي وهمكاران^[2](2000)عنوان كرده اند كه هوش هيجاني رابطه بين استرس وانطباق روان شناختي را تعديل مي كند.(انطباق روان شناختي:ويژگي هايي است كه با افسردگي،نااميدي و عقايد خودكشي ارتباط دارند.

پژوهش با عنوان «هوش هيجاني رابطه بين استرس و سلامت رواني را تعديل مي كند» (سياروچي و همكاران، 2002، به نقل از نوري، 1383) در دانشگاه ولونگونگ استراليا بر تعداد 302 نفر از دانشجويان اين دانشگاه در يك مطالعه مقطعي شامل ارزيابي استرس زندگي، هوش هيجاني خود گزارش دهي و هوش هيجاني عيني و سلامت رواني مي شد، انجام شد. تحليل رگرسيون مشخص كرد كه استرس با اين موارد در ارتباط است:

1- گزارش افسردگي بيشتر، نااميدي و انكار خودكشي در افرادي كه در مقايسه با سايرين از ادراك هيجاني بالاتري برخوردار بودند.

2- گزارش افكار خودكشي بيشتر در بين آنهايي كه در اداره، تنظيم و ادراك هيجانات ديگران ضعيف بودند.

اسپنس^[3] و ديگران (2003)، به منظور بررسي اين كه هوش هيجاني و خود يكپارچه سازي پيش بيني كننده­ي مهمي در بهزيستي هيجاني است، پژوهش را در استراليا انجام دادند. به اين منظور آزمون هوش هيجاني و آزمون خود يكپارچه سازي بر روي 95 دانش آموز توسط ميزان پاسخ هايشان براي تلاش شخصي انجام شد. وي چنين فرض كرد كه تأثير خود يكپارچه سازي هدف و صنعت هوش هيجاني در حس بهزيستي افراد موثر است. تحليل همبستگي نشان داد افرادي كه سطح بالايي از هوش هيجاني را گزارش كرده اند در مفهوم نظام هاي خود يكپارچه شده اهداف شخص بيشتر سازگار بودند و خرده مقياس تنظيم خلق در هوش هيجاني و تنظيم هويت در خود يكپارچه سازي اهداف مي تواند پيش بيني كننده بهزيستي هيجاني باشد، اين نتايج نشان مي دهد كه تجارب هيجاني كه تجارب هيجاني كه توانايي تنظيم هيجانات را دارند به واسطه جايگزين كردن تلاشهايي كه متناسب است با ارزشها و عقايد اصلي شخص، در بهزيستي هيجاني تأثيرگذار هستند.

[1] Salovey & et al

[2] Ciarrochi & et al

[3]. Spence, G

...

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي , مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي,مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي , مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي,مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي , مباني نظري و پيشينه پژوهش حمايت اجتماعي,

فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي

فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي

در 21 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع احساس تنهايي

احساس تنهايي[1]

احساس تنهايي به عنوان يكي از نشانه هاي افسردگي و نيز به عنوان يك عامل مستقل در ايجاد آسيب هاي روانشناختي مورد توجه بوده است(شيباني تذرجي، 1389، ص55). احساس تنهايي، گوياي كاستي ها و كمبودهايي در برقراري پيوندهاي عاطفي و اجتماعي است. به بيان ديگر، احساس تنهايي تجربه‌اي ذهني و آزار دهنده است كه گوياي كاستي‌ها و كمبودهايي در پيوندهاي عاطفي و اجتماعي ميان فردي است. ممكن است كسي در ميان گروهي باشد اما پيوندهاي اجتماعي و يا عاطفي خشنود كننده‌اي نداشته باشد و از احساس تنهايي شكايت كند. بنابراين، دور ماندن فيزيكي از ديگران به معناي تنهايي نيست؛ اگرچه تنهايي و تنها ماندن با يكديگر رابطه دارند. چيره شدن بر احساس تنهايي بي‌آنكه تماس دائمي و منظمي با ديگران داشته باشيم كاري بسيار دشوار است. افراد دچار تنهايي، بيشتر فرصت ارتباط‌هاي اجتماعي را از دست مي‌دهند، زيرا گرايشي به انجام اين كار ندارند(ديوريو[2] ،2003؛ نجاريان،1381).

از نظر تاريخي، احساس تنهايي يكي از سازه هاي پيچيده ي روان شناختي و مورد بحث در بين فلاسفه بوده است. در آن زمان احساس تنهايي يك مفهوم مثبت به معناي كناره گيري داوطلبانه­ي فرد از درگيري هاي روزمره ي زندگي براي رسيدن به هدف هاي بالاترمانند تفكّر، مراقبه و ارتباط با خداوند تلقي مي­شد. اما امروزه در متون روان شناختي به احساس تنهايي مثبت پرداخته نمي شود. بلكه حالتي را درنظر مي گيرند كه در آن فرد فقدان روابط با ديگران را ادراك يا تجربه مي­كند و شامل عناصر اصلي و مهمي مانند احساس نامطلوب فقدان يا از دست دادن همدم، جنبه هاي ناخوشايند و منفي روابط از دست رفته و از دست دادن سطح كيفي روابط با ديگري است(دي يانگ گيرولد[3]، 1998). تاريخچه­ي مطالعات احساس تنهايي بيانگر آن است كه اين سازه در گذشته با مشكلات ديگري مانند افسردگي، كمرويي، خشم، رفتار خودانزواطلبانه و مانند اينها مفهوم سازي شده بود(تيكه[4]، 2009). اما در تعاريف و مفهوم سازي­هاي جديد، احساس تنهايي يك سازه ي روان شناختي مستقل از ديگر مشكلات درنظر گرفته مي شود كه خطرات منحصر به فرد خود را دارد(كاسيوپو و همكاران[5]، 2006). مرور پيشينه ي پژوهشي در تعريف و مفهوم احساس تنهايي نيز نشان مي­دهد كه در اين زمينه تفاوت هاي نسبتاً چشمگيري بين صاحب نظران وجود دارد. براي نمونه، برخي از پژوهشگران احساس تنهايي را يك حالت روان شناختي ناشي از نارسايي هاي كمّي و كيفي در روابط اجتماعي مي دانند(پيلو و پرلمن[6]، 1982؛ به نقل از رحيم زاده و پوراعتماد، 1390، ص124). براساس نظريه هايي مانند ويس[7](1973) احساس تنهايي يك تجربه ي منفي شديد است كه فرد از به يادآوري آن فعالانه اجتناب مي كند. اگر هم مجبور به يادآوري شود، با نارضايتي زيادي اين عمل را انجام مي دهد و درماندگي ناشي از احساس تنهايي را كم اهميت جلوه مي دهد. وود[8](1986) اين گونه استلال مي­كند كه احساس تنهايي يك هيجان بنيادي و يكي از قوي ترين تجربه هاي انساني است. وي براين باور است كه احساس تداعي شده با احساس تنهايي، عدم وجود روابط اجتماعي مناسب را به فرد گوشزد مي كند.

برابر ديدگاه پپلا و پرلمن[9](1982) شناخت‌ها، عامل ميانجي و واسطه در احساس تنهايي هستند. اين بازنمايي از رويكرد شناختي برآن است كه تنهايي، پيامد اختلاف مشاهده شده ميان چند و چون پيوندهايي است كه هركس آرزوي آن را دارد. در ديدگاه پپلا و‌ پرلمن، مردم شايد دو گونه تنهايي را تجربه كنند. اين ديدگاه بر اساس طبقه بندي ويس[10](1973) پديد آمده است. در اين طبقه­بندي دو گونه تنهايي يعني تنهايي عاطفي و تنهايي اجتماعي مورد شناسايي قرار گرفته است.

1- تنهايي عاطفي: در پي نبود يك وابستگي مهم يا از دست دادن يك چنان پيوندي پديد مي‌آيد.

2- تنهايي اجتماعي: در پي نبود پيوستگي به يك شبكه روابط اجتماعي پديدار مي‌شود و شايد تنها با دست‌يابي به يك شبكه ارتباطي خواستني و خشنود كننده از ميان برود(ون بارسن و همكاران[11]، 2000 ؛ به نقل از عابديني نسب و خدابخش،1383).

سبب شناسي احساس تنهايي

پديد آمدن احساس تنهايي داراي فرايند پيچيده‌اي است و شماري از عوامل با هم، يا جدا از يكديگر آن را آشكار مي‌كنند و بر ابعادش اثر مي‌گذارند. ادراك هر كس از اين كه چه اندازه تعامل‌هاي اجتماعي دارد و آن تعامل‌ها چگونه هستند، به عنوان يك عامل دروني در شكل گيري تنهايي سهم به‌سزايي دارد . گروهي از پژوهش‌گران بر اين باورند كه احساس تنهايي هنگامي بروز مي‌كند كه عاملي بيروني مانند كاستي در گستره شبكه پيوندهاي اجتماعي كسي پديد آيد و نيازهاي مصاحبتي او كمتر خشنودش كند(راسل و همكاران[12]، 1965، به نقل از رشيدي،1380). به اين ترتيب، اين عوامل را مي‌توان در دو دسته‌ي دروني و بيروني مورد توجه قرار داد.

- عوامل دروني: يك دسته از عوامل سبب ساز احساس تنهايي دروني هستند يكي از آن عوامل دروني، خطاهاي شناختي و باورهاي غيرمنطقي درباره برقراري پيوندهاي عاطفي يا اجتماعي است كه پي‌آمد تنهايي را به دنبال دارد. فكركردن درباره‌ي اين كه «صفات شخصيتي منفي در من هست كه ديگران را از من متنفر مي‌كند» يا «من هرگز نمي‌توانم دوستي پيدا كنم چون به هيچ دردي نمي‌خورم» و يا « هميشه در پيوند با ديگران خراب‌كاري مي كنم» و غيره، از اين دست انديشه‌هاي غير منطقي است. پايين بودن عزت نفس يا خود‌پنداره‌‌ي منفي هم يك عامل دروني به شمار مي آيد. شايد كاستي در يك رابطه، عزت نفس را كاهش دهد. اما عزت نفس پايين هم آدمي را از كوشش براي برقراري دوستي با ديگران باز‌خواهد داشت(حسين‌شاهي، 1379).

- عوامل بيروني: از مهم ترين عوامل بيروني مي‌توان كاستي در مهارت‌هاي اجتماعي را برشمرد. به نظر برخي متخصصان، شايد مهارت‌هاي اجتماعي ضعيف باعث اختلال در روابط شوند. شايد به اين خاطر تنها باشيم كه نمي‌دانيم يا فكر مي‌كنيم نمي‌دانيم چگونه با ديگراني كه پيرامون ما هستند، رفتار كنيم. چندين بررسي در اين باره، نشان مي‌دهد كه نداشتن مهارت هاي اجتماعي افراد را دچار تنهايي مي‌كند. چنين كساني براي پيوند با ديگران زماني طولاني و پر دردسر را سپري مي‌كنند و با همه تلاش‌هايي كه مي‌كنند، نمي‌توانند آغازگر تعاملي شيرين و دلچسب با ديگران باشند و دوستي صميمانه‌اي با ديگران برقرار كنند(رشيدي،1380). در عين حال، كانگر و فارل(1980)گزارش كرده اند، افرادي كه برخوردار از مهارت‌هاي اجتماعي قلمداد مي‌شوند، بيشتر صحبت مي‌كنند، تماس چشمي برقرار مي‌كنند، بيشتر لبخند مي‌زنند و حركات بيانگر مناسب‌تري را به كار مي‌برند تا افرادي كه مهارت‌هاي اجتماعي ندارند(حسين‌شاهي، 1379). از نظر همه گير شناسي، برابر گزارش ساپينگتون، به نقل از حسين‌شاهي، 1379) برآوردهاي مربوط به كساني كه در دوره‌اي از زندگي خود احساس تنهايي داشته‌اند، از 10 تا 67 درصد نوسان دارد. پيش‌بيني‌هاي جمعيت شناختي در آمريكا در سال 1991 نيز نشان مي‌داد كه در سال 2000 هر ماه 29 تا 70 ميليون آمريكايي، احساس تنهايي خواهند كرد(ارنست و كاسيوپو، 1999، به نقل از هاپز و همكاران، 2001). اين گزارش نشان مي دهد كه با گذشت هر سال، روند رو به افزايشي در شكايت از اين احساس در افراد پديدار شده است.

احساس تنهايي در بيماري‌هاي نوروتيك

احساس تنهايي مي‌تواند پيش‌آيند يا پس‌آيند يكي از بيماري‌هاي نوروتيك باشد. عوامل روان‌شناختي ويژه‌اي در پديد آمدن بيماري‌هاي رواني دست دارند(نجاريان و همكاران،1381). اين عوامل اگرچه هر يك به تنهايي عمل نمي‌كنند، اما ميان آن‌ها، چگونگي پيوندهاي ميان فردي در پديداري بيماري‌هاي رواني توجه ويژه‌اي را مي‌طلبد:

1- ناتواني در سازگاري با خواسته‌هاي پيرامون

2- ناتواني در روبرو شدن با هيجان‌ها و احساس­هاي شديد و نمايان كردن آن‌ها، آنگونه كه هستند.

3- ناتواني در شكل دادن پيوندهاي ميان فردي پاداش دهنده يا پايدار، به ويژه پيوندهاي مهرآميز.

ناسازگاري كه در بيماري‌هاي رواني ديده مي‌شوند به خوبي اهميت پيوندهاي عاطفي يا اجتماعي ميان فردي ناكارآمد را در پديداري يا نمايان شدن بيماري‌هاي رواني نشان مي‌دهد. رويكرد روان‌پويشي، افسردگي را با مفهوم از دست دادن يا ترس از گسستن پيوندهاي تبيين مي‌كند. زيگموند فرويد، گرايش بيماران افسرده به برگرداندن هر گونه خشم و نفرتي به درون خودشان را به دليل از دست دادن كسي يا چيزي مطرح مي‌كند. افسردگي زماني روي مي‌دهد كه بيمار در مي‌يابد فرد يا آرماني كه او برايش زندگي مي‌كرده، هرگز چنان نبوده كه بتواند انتظارات او را برآورد(رفيعي و رضاعي، 1378).

ديدگاه‌هاي زيادي همگي به كاستي‌ پديد‌ آمده در پيوندهاي ميان فردي مي‌پردازند. به هر حال كسي كه الگوي ذهني يا يك نمونه‌ي آرماني براي برقراري پيوند است، جاي خود را در ساخت شناختي و عاطفي انسان از دست مي‌دهد. يا به اين دليل كه او آن چه را كه چشم‌داشت انسان بوده به جا نياورده است يا اين كه پيوندها(در بنياد) بر پايه‌ي سست و نادرستي ساخته شده است. گسستن اين پيوندهاي ويژه يا پديد آمدن كاستي در آن، افسردگي را به بار مي‌آورد. نشانه شناسي افسردگي احساس تنهايي را هم در بر مي‌گيرد، همچنان كه از دست دادن لذت به گفتگو نشستن با ديگران، به گوشه گيري و گرايش نداشتن به مردم آميزي در افسرده‌ها، مي‌انجامد.

[1] . loneliness

[2] . Devereux

[3] . De Jong Gierveled

[4] . Theeke

[5] . Cacioppo et al

[6] . Peplau & Perlman

[7] . Weiss

[8] . Wood

[9] . Pilla & Perlman

[10] . Weis

[11] .Van Baarsen et al

[12] . Rassel

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي , فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي,فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي , فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي,فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي , فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي,فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي , فصل دوم پايان نامه در مورد احساس تنهايي,

مباني نظري فصل دوم پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني

مباني نظري فصل دوم پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني

در 40 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع نارسايي هيجاني

2-1. نارسايي هيجاني

2-3-1. مفهوم عواطف و هيجانات

عواطف از بزرگترين نعمت هاي الهي اند كه در انسان به وديت نهاده شده، زندگي بدون آن ها، بي روح، تيره و ماشيني مي نمايد. و سلامت رواني و عقلاني انسان ها تا حد زيدي به سلامت عاطفي و هيجاني وابسته است. وضعيت عاطفي مي تواند قضاوت هاي فرد در مورد رفتارهاي خود و ديگران و نيز نحوه برخوردهاي اجتماعي وي را تحت تاثير قرار دهد. جلوه هاي هيجاني نقش هاي متفاوتي ايفا مي كنند؛ از جمله اينكه به عنوان وسيله اي براي برقراري ارتباط با ديگران به كار مي روند و فرد مي تواند از طريق آن ها اطلاعاتي را در مورد احساسات، نيازها و اميال خود به ديگران منتقل نمايد. از سوي ديگر نيز ما يا مي گيريم پيام هاي هيجاني ديگران را بخوانيم، بازشناسي كنيم و طبق آن ها رفتاري مناسب انجام دهيم (قديري، 1384).

طي ساليان به خاطر پيچيدگي زياد هيجان، تعاريف مختلفي از آن ارائه شده است. پل كلينجا و آن كلينجا (1981) تعريفي را ارده كرده اند كه عناصر اصلي تعاريف قبلي را شامل مي شود. بر طبق اين تعريف هيجان حاصل تعامل بين عوامل ذهني، محيطي و فرايندهاي عصبي و هورموني است. آنها در تاييد اين تعريف، نكات زير را مطرح مي كنند (فرانكن،1939؛ ترجمه اسفند آباد، محمودي و امامي پور،1384):

1. هيجان ناشي از تجاربي عاطفي مثل لذت و ناراحتي است.
2. هيجان ها باعث مي شوند تا فرد تبيين هاي شناختي خلق كند.
3. هيجان ها باعث انواع سازگاري هاي دروني مثل بالارفتن ضربان قلب مي شود.
4. هيجان رفتارهايي را فرا مي خواند كه اغلب و نه هميشه، بياني (خنديدن و گريستن)، هدفمند(كمك كردن يا اجتناب كردن) انطباقي ( حذف چيزي كه تهديدي بالقوه براي بقا محسوب مي شود ) هستند.

براساس اين تعريف، هيجان ناشي از فرايند هاي زيست شناختي، آموخته شده و شناختي است. ديگر عملكرد مهم هيجان عبارت از رفتار پاداش دهنده و تنبيه كننده است. وقتي فرد هيجان بسيار مثبتي را تجربه مي كند، به احتمال زياد به رفتارهايي مي پردازد كه موجب توليد مجدد آن هيجان شود. به همين صورت، وقتي فرد هيجان بسيار منفي را تجربه مي كند، از رفتارهايي كه باعث بروز مجدد ان هيجان مي شود اجتناب مي كند. به بيان ديگر، هيجان در حكم تقويت هاي رفتاري است (فرانكن،2002؛ ترجمه اسفند آباد و همكاران،1384).

2-3-2. كنترل عواطف

يكي از مهم ترين مواردي كه در زندگي وجود دارد كنترل عواطف است كه شامل استعداد باز گرداندن آرامش به خود و از اضطراب هاي معمولي، افسردگي، نا اميدي و زودرنجي خود را رها كردن و توانايي پذيرش مسئوليت در قبال هيجان هاي شخصي و شادكامي است و يعني اينكه فرد بتواند انگيزه اش را حفظ كند و در مقابل نا ملايمات استقامت كند، در شرايط بحراني و وجود تكانش خودش را كنترل كند و خونسرديش را حفظ كند، كاميابي را به تاخير بياندازد، كارها را بدون دلسردشدن به انجام برساند، حالات روحي خود را تنظيم كند و نگذارد پريشاني خاطر قدرت تفكرش را خدشه دار كند بالاخره استعداد حفظ جنبه هاي هيجاني است (شريفي در آمدي و آقايار، 1387).

شواهد بسياري نشان مي دهد افرادي كه در زمينه احساسات و عواطف خود قوي و چيره دست هستند، يعني احساسات خود را به خوبي كنترل مي كنند و احساسات ديگران را درك كرده اند و با آن ها به خوبي كنار مي آيند در هر زمينه زندگي، خواه روابط خصوصي و خانوادگي و خواه در مراودت هاي سياسي و اجتماعي از مزيت خوبي برخوردارند. بنابراين ايجاد و بازشناسي هيجان ها شيوه هاي مهمي براي تنظيم مبادلات اجتماعي و تعادل جسماني و رواني ما هستند(قديري، 1384).

اداره هيجان ها ممكن نيست، مگر اينكه با هيجان هاي بنيادين مثل خشم، ترس، اضطراب، شادماني، تعجب، اندوه، انزجار و عشق آگاه باشيم و همچنين از دانش كافي درباره سطوح هيجان، مراحل، تظاهرات جسماني، عاطفي، شناختي و رفتاري آن ها، هيجان هاي مثبت و منفي و شدت و ضعف آن ها برخوردار باشيم. شناخت هيجان ها به ما قدرت تحليل و كنترل مي دهد و هر قدر اين شناخت (قدرت) بيشتر باشد به سوي مديريت و كنترل عواطف و بهبود روابط بين فردي جلوتر رفته ايم و در مجموع، گام بزرگي در موفقيت زندگي خود در ابعاد گوناگون برداشته ايم(قديري، 1384).

برچسب ها : مباني نظري فصل دوم پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني , مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,مباني نظري فصل دوم پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني , مباني نظري پايان نامه روانشناسي درباره نارسايي هيجاني , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,

پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس

پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس

در 36 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع راهبرد هاي مقابله با استرس

2-1 راهبردهاي مقابله با استرس

در اين بخش از فصل دوم به بررسي مفهوم استرس و جنبه هاي زيستي شناختي استرس و راهبردهاي مقابله با آن مي پردازيم.

2-1-1 استرس

استرس شرايطي است كه در نتيجه تعامل ميان فرد و محيط به وجود مي آيد و موجب ايجاد ناهماهنگي – چه واقعي و چه غير واقعي- ميان ملزومات يك موقعيت و منابع زيستي، رواني و اجتماعي فرد مي شود. در اينجا هر چهار جز را به طور مختصر توضيح مي دهيم(سارفينو، 1940؛ ترجمه احمدي ابهري و همكاران، 1387):

1. استرس از توان زيستي، رواني و اجتماعي فرد، براي سازگاري با وقايع يا شرايط مشكل، مي كاهد. اين توان ها محدودند.

2. عبارت «ملزومات يك موقعيت» به مقدار منابعي كه براي تطابق با يك موقعيت استرس آور، مورد نياز است، گفته مي شود.

1. زماني كه ميان ملزومات يك موقعيت و منابع فرد توازن برقرار نباشد، تضادي به وجود مي آيد.
2. ما ملزومات، منابع و تضادها را در تعامل با محيط ارزيابي مي كنيم. عوامل بسيار بر اين تعامل اثر مي گذارد مانند تجربيات گذشته و جنبه هاي گوناگون موقعيت.

2-3-1 جنبه هاي زيستي، رواني و اجتماعي استرس

2-3-2-1 مولفه هاي زيست شناختي استرس

الف) پاسخ سمپاتيك / آدرنال و هيپوفيز / آدرنال

وقتي مردم با چالشي رو برو مي شوند، معمولا تلاش زيادي براي كنار آمدن با آن به خرج مي دهند. همچنين وقتي مردم كنترل از دستشان خارج مي شود، معمولا كوشش مي كنند تا دوباره كنترل را به دست گيرند. تحت اين شرايط، بدن يك پاسخ سمپاتيك /آدرنال مي دهد. دستگاه سمپاتيك به فرد اجازه مي دهد با فعال ساختن بدن خود به درخواست هاي آني محيطي پاسخ گويد: ضربان قلب بالا مي رود، فشار خون افزايش مي يابد و فرد هشيار تر مي شود و خلاصه، فرد انگيخته مي شود (فرانكن، 1939؛ ترجمه شمس اسفند آباد، محمودي، امامي پور،1384).

دستگاه سمپاتيك / آدرنال مسئول انگيختگي است و دستگاه هيپوفيز / آدرنال بيشتر مربوط به واكنش جنگ و گريز مي شود. در شرايط استرس پاسخ هاي سمپاتيك / آدرنال و هيپوفيز آدرنال همزمان رخ مي دهند. با وجود اين اين دو دستگاه در برخي از شرايط جداگانه عمل مي كنند. معمولا وقتي مي كوشيم با انجام دادن برخي از انواع رفتارهاي انطباقي بر استرس كنترل پيدا كنيم. وقتي سطح كنترل خود را به دست مي آوريم، سطح كورتيزل افت مي كند، در حالي كه سطح اپي نفرين بالا مي رود. كور تيزول شاخص عمل دستگاه هيپوفيز/آدرنال و اپي نفرين به عنوان شاخص فعاليت دستگاه سمپاتيك/آدرنال مي دانند (فرانكن، 1939؛ ترجمه شمس اسفند آباد و همكاران،1384).

أ‌) نشانگان عمومي انطباق[1]

مطالعه علمي استرس با پژوهش‌هاي سليه[2] آغاز شد كه اولين مقاله او در اين‌ زمينه‌ به‌ سال(1936) منتشر گرديد. وي تغييرات فيزيولوژيائي و روان‌شناختي ناشي‌ از‌ تنيدگي را مورد توجه قرار داد. سليه در اين تئوري تـشريح كـرد كه چگونه تعادل حياتي از هم مي‌پاشد. وي واكنش در برابر استرس را در يك فرايند سه مرحله اي موسوم به نشانگان عمومي انطباق(GAS) خلاصه كرد(سارفينو، 1940؛ ترجمه احمدي ابهري و همكاران، 1387):

[1] General Adaptation Syndrome

[2] Selye, H

برچسب ها : فصل دوم پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس , پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه, فصل دوم پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس , پايان نامه ارشد روانشناسي درباره راهبرد هاي مقابله با استرس , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,

دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه

دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه

در 31 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع اختلال بيش فعالي و نقص توجه

2-1. اختلال بيش فعالي و نقص توجه

اختلال كاستي توجه و بيش فعالي نوعي اختلال مزمن و شديد در رشد رواني است كه ريشه در رفتارهاي بي توجهي، بي قرارانه و براساس انگيزش آني دارد. شروع آن در اوايل كودكي، يعني پيش از 7 سالگي است و تقريباً هميشه قبل از 5 سالگي و اغلب پيش از دو سالگي مشخص مي شود. معمولاً تا دوران نوجواني و بلوغ ادامه يافته و شخص را در معرض پاره اي از نابهنجاري هاي رشدي-شخصيتي قرار مي دهد. پيامدهاي مضر آن شامل نقص قانون و ساير رفتارهاي آزاراشي اجتماعي و عدم موفقيت در مدرسه مي شود. مطالعات طولي نشان مي دهد كه رفتارهاي بي قرارانه و بي توجهي، خطري قابل گسترش است. اين رفتار فقط نشانه اي از يك مجموعه مشكلات بنيادي نيست. به همين دليل، درمان رفتارهاي به شدت بيش فعالانه هدف اصلي در خدمات سلامت رواني كودك است(بشيري، 1386).

اختلال كاستي توجه و بيش فعالي (انجمن روان‌پزشكي آمريكا، 1995)شامل سه طبقه مهم: بي‌توجهي،بيش‌فعالي و تكانشگري است.بي‌توجهي با توجه انتخابي محدود(توجه بـه مـحرك نامربوط يا پرت‌كننده‌ حواس‌ و چشم‌پوشي از محرك مربوط) و فقدان توجه مداوم(توانايي حفظ توجه در طول زمان)مشخص شده است(داگلاس، ‌1972). كودكان داراي اين اختلال به آساني حواس‌پرت گرديده و از تكاليفي كه نيازمند‌ توجه‌ نمودن براي زمـاني طـولاني است،اجتناب مي‌كنند. بيش‌فعالي با فعاليت بالاي حركتي نشان داده مي‌شود. به نظر مي‌رسد كودكان مبتلا به ADHD در متوقف ساختن فعاليت‌هاي خود در موقعيت‌هاي موردنياز ناتوانند. آنها به‌ حد‌ افراط‌ تكان خورده، نمي‌توانند آرام بازي‌ كـنند‌ و دسـت‌ها يا پاهاي‌شان اغلب بي‌قرار و ناآرام است. تكانشگري با فقدان كنترل در موقعيت‌هايي كه مستلزم توجه كنترل‌شده يا يك تكليف سازمان‌يافته‌ است،مشخص‌ مي‌شود.‌ كودكان مبتلا به ADHDتمايل دارند به اولين‌ فـكري‌ كـه وارد ذهـن‌شان مي‌شود پاسخ دهند، آنها پيـامدهاي رفـتارشان را بـه حد كافي در نظر نمي‌گيرند و براي به‌ تعويق‌ انداختن‌ ارضاي نيازهاي خود با مشكل روبه‌رو مي‌شوند. اين سه ويژگي مهم‌ ADHDلازم نيست بـه‌طور هـمزمان يـا به ميزان يكساني نشان داده شود(توكلي زاده، 1387). در جدول 2-1 ملاك هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه و بيش فعالي براساس معيار هاي DSM-5 آورده شده است:

جدول 2-1. ملاك هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه و بيش فعالي (انجمن روان پزشكي آمريكا، 2013؛ ترجمه سيد محمدي، 1393)

...

2-1-1. ويژگي هاي تشخيصي اختلال كاستي توجه/بيش فعالي براساس DSM-5

ويژگي اصلي اختلال كاستي توجه/بيش فعالي(ADHD) الگوي مداوم بي توجهي و /يا بيش فعالي-تكانشگري است كه در عملكرد يا رشد اختلال ايجاد مي كند. بي توجهي در ADHD از لحاظ رفتاري به صورت پرت شدن از تكليف، نداشتن پشتكار، مشكل متمركز ماندن، و نامنظم بودن آشكار مي شود و ناشي از لجبازي يا فقدان درك نيست. بيش فعالي به فعاليت حركتي بيش از حد (نظير اينكه كودك به اطراف مي دود) در زماني كه نامناسب است، يا ول خوردن مفرط، تلنگر زدن، يا پرحرفي اشاره دارد. در بزرگسالان، بيش فعالي مي تواند به صورت بيقراري شديد يا منحرف كردن ديگران از فعاليت شان آشكار شود. تكانشگري به اعمال عجولانه اي اشاره دارد كه به صورت لحظه اي بدون دور انديشي روي مي دهند و به احتمال زياد به فرد لطمه مي زنند (مثل جست زدن در خيايان بدون نگاه كردن). تكانشگري مي تواند ميل به پاداش هاي فوري يا ناتواني در به تعويق انداختن خشنودي يا لذت را منعكس كند. رفتارهاي تكانشي مي توانند به صورت مزاحمت اجتماعي (مثل ايجاد مزاحمت بيش از حد براي ديگران) و يا /گرفتن تصميمات مهم بدون در نظر گرفتن پيامدهاي بلند مدت، آشكار شود (مثل گرفتن يك كار بدون اطلاعات كافي) توجه. اختلال بيش فعالي/نقص توجه در كودكي شروع مي شود. شرايط لازم براي اينكه چند نشانه قبل از 12 سالگي وجود داشته باشند از اهميت جلوه باليني قابل ملاحظه در طول كودكي خبر مي دهد.

برچسب ها : دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , دانلود پايان نامه روانشناسي درباره اختلال بيش فعالي و نقص توجه , مباني نظري پژوهش , پيشينه پژوهش , فصل دوم پايان نامه,