فايل ماركت

مباني نظري و پيشينه پژوهش اضطراب امتحان

در 40 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

اضطراب امتحان

اضطراب حالتي است كه تقريبا" درهمه انسانها در طول زندگيشان به درجات مختلف بروز مي كند ، به طوري كه هر كس در زندگي خود حداقل يك بار اين احساس را تجربه كرده است .( فايل وهايد^[1] ،2012 ) وجوداندكي اضطراب درانسان هم طبيعي و هم لازم است ولي اگر از حد بگذرد براي او مشكل ساز خواهد بود ، به طوري كه با داشتن اطلاعات و مهارت قادر نخواهد بود امتياز لازم را كسب كند .( ريچاردسون و همكاران^[2] ، 2011 ) 

كودكان و نوجوانان در جريان رشد انواع مختلفي از اضطراب به ويژه اضطراب آموزشگاهي را تجربه مي‌كنند يكي از انواع اين اضطرابها، اضطراب امتحان است. اضطراب امتحان به عنوان يك پديده متداول و مهم آموزشي، رابطه تنگاتنگي با عملكرد و پيشرفت تحصيلي كودكان و نوجوانان دارد. ( تريفوني و شاهيني ^[3]، 2011 ) اضطراب امتحان به عنوان يك پديده ي شايع و مهم آموزشي، رابطه ي نزديكي با اضطراب عمومي دارد . اضطراب امتحان نيز معمولا" با نزديك شدن امتحانات در فرد نمايان مي شود ،     با اين حال داراي ويژگي هاي خاصي است كه آن را از  اضطراب عمومي جدا مي سازد. ( چاپل و همكاران^[4] ، 2005 ) اضطراب امتحانرا حالتي از اضطراب عمومي مي دانند كه شامل پاسخ هاي پديدار شناختي ، فيزيولوژي و رفتاري مرتبط با ترس از شكست است و فرد آن را در موقعيت هاي ارزيابي تجربه مي كند .

پژوهشگران ، اضطراب امتحان را به عنوان صفتي نسبتا" پايدارو مرتبط با موقعيت هاي تهديد آميز تعريف مي كنند . ( لارسون ^[5]و همكاران ، 2010 ) اضطراب امتحان به جنبه هاي شناختي نظير افكارمزاحم ،حواس‎پرتي، احساس پريشاني از ارزيابي دانش‎آموزان در هنگام امتحان اشاره دارد . ( كاسادي^[6] ،2004 ) و خود را به صورت پاسخ هاي شناختي ناسازگارانه ( نظير افكار مغشوش و افكار نامرتبط با آزمون ) به عوامل استرس زاي تحصيلي نشان مي دهد. در نتيجه انتظار مي رود كه رابطه معكوس معنا داري بين نمرات اضطرابي و نمرات امتحان وجود داشته باشد . ( يركيز ، دادسن،1908 به نقل از دادستان ،1376 )

گاهي اوقات ، در امتحانات سرنوشت ساز و پاياني ، شاگردان دچار استرس شديد مي شوند و ضربان قلبشان تند مي زند ، دست هايشان مي لرزد و عرق مي كند و احساس مي كنند كه ذهنشان خالي شده است و هر چه خوانده اند فراموش كرده اند . در آن هنگام به اهميت امتحان و عدم موفقيت خود مي انديشند و همين افكار ، اضطراب را بيشتر مي كند و عملكردشان را تحت تأثير قرار مي دهد . اگر ميزان اضطراب بالا و پاسخ سؤالات مشكل باشد  ، در يادآوري پاسخ اختلال ايجاد مي شود و به ندرت پاسخ درست به خاطر آورده مي شود . اين امر امروزه تحت عنوان اضطراب امتحان تلقي مي شود كه پديده اي شايع محسوب   مي شود و دانش پژوهان را در برابر چالش آموزشي مهمي قرارداده است .

با توجه به پژوهش هاي انجام شده تغيير در فشار خون ، ميزان ضربان فلب ، ضعف و سرگيجه ، به هم خوردن ساعات خواب و آرامش ، تغيير در ميل به غذا ، تعريق و ترشح هورمون آدرنالين و نورآدرنالين در ايام امتحانات بويژه در كودكان داراي اضطراب امتحان افزايش مي يابد . ( ابوالقاسمي و نجاريان ،1378 )

[1] -File &Hyde

[2] - Richardson etal

[3] - Trifoni&Shahini

[4] - Chapelletal

[5] - Larson

[6] - Cassady

...

ب ) مدل روان پويشي ^[1]اضطراب امتحان ساراسون

 نقش والدين درايجاد اضطراب امتحان درسال هاي پبش از دبستان قابل انكار نيست . با بررسي واكنش دانش آموزان نسبت به اضطراب امتحان مي توان اين طور برداشت نمود كه در كنار پيامدهاي مربوط به موفقيت و شكست ، عوامل ناخودآگاه و دور از نظري وجوددارند كه مي تواند روي عملكرددانش آموزان در هنگام امتحان و يا موقعيت ارزيابي اثرگذار باشند . ( ساراسون وپالولا،1960 ) با در نظر گرفتن هر دو محتواي آشكار و پنهان مربوط به موقعيت هاي ارزيابي ، ساراسون و همكارانش ، نظريه روان پويشي اضطراب امتحان در كودكان طرح ريزي كردند كه در شكل زير مورد بررسي قرار مي گيرد.

شكل 2-5 : مدل روان پويشي اضطراب امتحان ساراسون ( 1972 )

بر طبق اين مدل پويا ، اضطراب  در مراحل آغازين برقراري ارتباط بين والدين – كودك و در دوره پيش از دبستان شكل مي گيرد درست هنگامي كه عملكرد كودك توسط انتظارات و توقعات بالاي والدين مورد ارزيابي و قضاوت قرار مي گيرد . اين قضاوت و  داوري نادرست  سبب ايجاد احساس  خصومت در كودك  نسبت به والدين مي گردد و كودك با سركوبي^[2] ، احساس خشم و ترس  از تنبيه ، احساسات منفي نظير  احساس گناه و ترس از ارزيابي را در خود  دروني مي سازند كه به  نوبه خود سبب  به وجود آمدن خود پنداره^[3] منفي در كودك مي گردد .

[1]- Psyehodynamic

[2]- Repression

[3] - Self concept

...

بخشي از منابع فارسي

ابوالقاسمي ، عباس. (1381). اضطراب امتحان : تشخيص ، علل و درمان مبتني بر پژوهش . انتشارات اردبيل

استوار ،زهره و خسروي ،معصومه و اعظمي ،سعيد. (1391) . اضطراب امتحان و راهبردهاي مقابله با آن . تهران . نشر علم

اليس آلبرت ، جيمزنال ويليام. (1387) .روانشناسي اهمال كاري ترجمه محمد علي فرجاد . تهران .نشر اميد

آقا جاني ،طهمورث و شوقي. (1391). تحليل روابط ساختاري بين آموزش خود متمايز سازي با اضطراب امتحان و باورهاي خودكارآمدي . مقاله دانش و پژوهش در روان شناسي كاربردي سال پانزدهم . شماره 1 بهار 1393

باغاني ، مريم و دهقاني نيشابوري ، محسن. (1390).تاثير انگيزش تحصيلي ، خودكارآمدي و رويكردهاي مطالعه بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان . اولين همايش ملي يافته هاي علوم شناختي در تعليم و تربيت . دانشگاه فردوسي مشهد 1390

بختيار پور ، سعيد و حافظي ،فريبا و بهزاد شيني ، فاطمه. (1389) . رابطه بين كمال گرايي و خود كار آمدي با اضطراب و عملكرد تحصيلي در دانشجويان . دانشگاه آزاد اسلامي .اهواز .

بيابانگرد ، اسماعيل. (1378) . اضطراب امتحان . تهران . نشر فرهنگ . چاپ دوم

...

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش اضطراب امتحان , مباني نظري و پيشينه پژوهش اضطراب امتحان

مباني نظري و پيشينه پژوهش درگيري شغلي

در 60 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

درگيري شغلي:
به اعتقاد پيتر دراكر، موفقيّت سازمان ها در عصر حاضر به قابليّت مديريتي مديران در سازمان ها وابسته است. كسب اين قابليّت ها صرفاً از طريق كسب دانش و معلومات حرفه اي حاصل نمي شود، بلكه مستلزم توسعهي همه جانبه مديران در ابعاد مهارتي، شخصيّتي و تحوّل در نگرش و رفتار آنهاست و يكي از اين نگرش هاي مهم جهت ايجاد تحوّل در  نيروي انساني سازمان ها، درگيري شغلي مي باشد. در دهه اخير، مفهوم درگيري شغلي مورد توجه بسياري از متخصصان حوزه روان‌شناسي صنعتي- سازماني و مديريت بوده است و پژوهشگران اين حوزه بر وجود بازخوردهاي متفاوت كاركنان دربارهي كار و رفتارهاي مرتبط با اين  بازخوردها تأكيد كرده اند( ميرهاشمي، 1387 ).

2-3-1) تعريف درگيري شغلي:
درگيري شغلي درجه اهميّت شغلي فردي در خودانگاره آن شخص است و درجه اي است كه در آن خودانگاره و يا عزت نفس يك فرد، تحت تأثير سطح عملكرد دريافت شده توسط خودش مي باشد و درجه اي كه فرد به صورت فعّال در كارش شركت مي جويد و تصويري از مشاركت فعّال يك فرد در كارش را نمايان مي سازد ( ويكراماسينگ، 2011). مير هاشمي (1387)، درگيري شخصي در  نقش هاي شغلي را به عنوان سطحي از تلاش فرد براي ابراز و شكوفا كردن خود در كار تعريف كرده است. اتكينسون و ليتوين (نقل از ليتينگر، 1982)، معناي درگيري شغلي را ويژگي ثابتي مي دانند كه تحت تأثير وضعيّت موجود در محيط كار قرار نمي گيرد.  بر مبناي اين نظريه درگيري ممكن است از بازخورد مرتبط با عملكرد تأثير پذيرد، اما در عين حال  نمي توان اهميت و نقش زمينه ها و استعدادهاي فردي ( مانند انگيزهي پيشرفت ) كه تحت تأثير محيط واقعي يا مداخله هاي شغلي قرار نمي گيرند را ناديده گرفت. ( ميرهاشمي، 1387). طبق تعريف كانونگو( 1982) درگيري شغلي، به ميزان هويت روانشناختي فرد با شغل خود اشاره دارد (كلانتري، قورچيان، شريفي و جعفري، 1390).  عسگري و پور تراب در پژوهشي، درگيري شغلي را به دلبستگي شغلي تعبير مي كند و اين متغير را ميزان همانند سازي كاركنان با شغلشان تعريف مي كنند. درگيري شغلي به عنوان يك نگرش، متغير مهمي است كه به افزايش اثربخشي سازمان، كمك مي كند. به منظور افزايش سطح درگيري شغلي، بايد در مورد تعيين كننده هاي آن نگاهي واقع گرايانه و همه جانبه داشته باشيم (ميرهاشمي و شريفي، 1389). درگيري شغلي توسط لودال و كيجر ( 1965) به عنوان درگيري مثبت و سالم مستخدمين در كار تعريف شده است، در حالي كه بيگانگي شغلي به عنوان قطب مخالف آن و مشتمل بر فقدان در ضوابط فرديت، بيگانگي از محيط كاري نگريسته مي شود(كانونگو، 1982؛ به نقل از ياسمي نژاد، گل محمديان و يوسفي، 1390).  درگيري شغلي درجه اي است كه فرد شاغل درك مي كند همكارانش خودشان را وقف شغلشان كرده اند. در حقيقت، شاغليني كه درگيري شغلي دارند، استرس كم تري را تجربه مي كنند و از شغلشان رضايت بيشتري دارند ( بابين و بولس، 1996؛ به نقل از ياسمي نژاد، گل محمديان و يوسفي،1390).  درگيري شغلي يكي از نگرش هاي مرتبط با كار است كه به عنوان يك واكنش روان شناختي فرد به كار و مسؤليّت مرتبط با آن تعريف شده است. (ميرهاشمي و حنيفي، 1390).  درگيري شغلي به طور عمده با رضايت از كار، توان، فداكاري  و دلبستگي تعريف مي شود، توان، گوياي سطح بالاي انرژي، انعطاف پذيري  رواني در حين كار كردن، ميل به صرف تلاش در كار خود و مقاومت در رويارويي با مشكلات است ( شافلي، سالاوونا، گنزالز – روما و باكر، 2002، به نقل از فيض آبادي فراهاني و ميرهاشمي،1390 ).  برخي از پژوهشگران (براي نمونه، ريوه  و اسميت،2001) بر اين باورند كه مؤلفان، درگيري شغلي را همواره به عنوان:
 الف) مفهومي كه شخص طي آن هويتي روان شناختي مرتبط با كار را شكل مي دهد يا كار را به عنوان عاملي مهم در ارائه تصوير كلّي از خود در نظر مي گيرند.
ب) دروني كردن ارزش هاي مربوط به خوب بودن كار يا اهميت آن از لحاظ ارزشمندي شخص.
 پ) ميزان اثرگذاري عملكرد كاري شخص بر عزت نفس تعريف مي كنند. از اين رو، دستيابي به يك تعريف منفرد ميسر نمي شود ( به نقل از ميرهاشمي و حنيفي، 1390).
گورين و همكارانش نشان دادند كه درگيري شخصي در سر كار بستگي به حدي دارد كه يك فرد ميزاني خودبيانگري و شكوفايي ( تحقق بخشي ) را در كارش جست و جو مي كند. همان نوع از درگيري شغلي توسط ويكرت (1951) و باس ( 1965) پيشنهاد شد كه بيان مي كنند كه موقعيّت تصميم گيري شغلي، احساسي كه يك شخص براي موفقيّت سازمان، كمك مهمي را انجام مي دهد، شانس برقراري سرعت پيشرفت در كارخود و خودمختاري كه منجر به قوي شدن درگيري شغلي مي شود، ويكرت (1951) بيان مي كند كه نوع مشاركت در درگيري شغلي مي تواند با پرسش از كارمند اندازه گيري شود : درجه اي كه او احساس مي كند به طور فعّال در كارش شركت مي كند (ويكراماسينگ و ويكراماسينگ، 2011). درگيري شغلي بر مبناي  اعتقاد آلپورت (1943 نقل از براون، 1996) نوعي بازخورد شغلي است و در عين حال، ويلكينسون، داندون و گراگوليس ( 2007)، معتقدند كه اكثر پژوهش ها در مورد درگيري شغلي در سازمان هاي بزرگ تحقق يافته اند. درگيري شغلي اشاره دارد به درجه اي كه فرد شركت در شغل خود را براي رفع نيازهاي مانند اعتبار، عزّت نفس، استقلال، (آلپورت،1943، به نقل از كنگ بون،2007) و درجه اي كه كارمند عملكرد شغلي خود را به عنوان مركزي براي مفهوم خود يا اعتماد به نفس درك مي كند (فرانس و كان، 1962، به نقل از كنگ بون، 2007). درگيري شغلي نيز مي تواند به عنوان نفس فرد  در ارتباط با كارتعريف شود ( كانونگو،1982، به نقل از كنگ بون،2007 ). صالح و هوزك ( 1976) در توضيح و تفسير درگيري شغلي توسط آلپورت بيان مي كنند كه درگيري شغلي درجه‌اي است كه يك كارمند در سر كارش شركت مي كند و با نيازهايي مانند حيثيّت و اعتبار، احترام به خود، خودمختاري و حرمت نفس برخورد مي كند ( ويكراماسينگ و ويكراماسينگ، 2011).

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش درگيري شغلي , مباني نظري و پيشينه پژوهش درگيري شغلي , فصل دوم پايان نامه

مباني نظري و پيشينه پژوهش فراشناخت (فصل دوم)

در 78 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

فراشناخت واژه‌اي است كه به صورت «شناختنِ شناختن» و يا « دانستنِ دانستن» تعريف شده است. تاملي كه انسان بر روي فرايندهاي ذهني خود مي‌كند، و انديشيدن درباره تفكر را فراشناخت مي‌نامند. اين مفهوم از مفاهيم نظريه ذهن به شمار مي‌آيد، كه به صورت عمومي داراي دو مولفه است: يكي دانش درباره شناخت، و ديگري قاعده بخشيدن به شناخت. كودك انسان تا پيش از دبستان هنوز مجهز به فراشناخت نيست و توانايي دركِ نظر و افكار و احساسات ديگران را ندارد، از چهار سالگي به بعد است كه مي‌فهمد كه افكار و باورهاي ديگران بر رفتارشان تاثير مي‌گذارد و اين‌كه حتي ممكن است آن‌ها از واقعيت به دور نيز باشد. بيماران مبتلا به اوتيسم فاقد نظريه ذهن مي‌باشند، آدم‌ها را به مانند هر نوع شي ديگري مي‌بينند، در نتيجه به دنياي درون خود پناه مي‌برند(هيليگارد و اتكينسون ، 1392) فراشناخت را مي توان به سه حيطه به  و فراشناخت را مي توان به سه حيطه دانش فراشناختي ، تجربه فراشناختي و راهبردهاي فراشناختيتقسيم كرد. دانش فراشناختي به باورها و نظريه هايي اطلاق مي شود كه افراد درباره تفكر خود دارند. تجربه هاي فراشناختي شامل ارزيابي ها و احساس هايي است كه افراد در موقعيت هاي مختلف درباره ي وضعيت رواني خود دارندو راهبردهاي فراشناختي پاسخهايي هستند كه براي كنترل و تغيير تفكر به كار گرفته مي شوند و به خودتنظيمي هيجاني و شناختي كمك مي كنند (ولز ،1390). 

درمان فراشناختي پيشرفت جديدي در درك علل مشكلات بهداشت رواني و درمان آن‌ها است. اين رويكرد براساس نظريه‌ي بنيادي كاركرد اجرايي خود نظم‌بخش (ولز و ماتيوس، 1994، 1996؛ ولز ، 2000) استوار است.اين رويكرد ابتدا در مورد اختلال اضطراب فراگير به‌كار برده شد و بعد به‌عنوان يك رويكرد درماني كلّي گسترش يافت. يكي از ويژگي‌هاي اختلال‌هاي روان‌شناختي نظير اضطراب يا افسردگي آن است كه تفكّر دچار سوگيري و كنترل آن دشوار مي‌شود و همين امر موجب بدتر شدن و تداوم ناراحتي هيجاني مي‌شود. اكثر بيماران گزارش مي‌نمايند كه احساس مي‌كنند كنترلي برافكار و رفتارشان ندارند. يك خصيصه‌ي مهم ديگر اختلال‌هاي روان‌شناختي آن است كه الگوهاي تفكّر و توجّه شخص بر خود و موضوعات تهديدكننده متمركز مي‌شود. درمان فراشناختي بر تغيير اين الگوهاي تفكّر تأكيد مي‌كند و آن را بسيار مهم مي‌داند. رويكرد فراشناختي اين الگوهاي تفكّر و توجّه را «سندرم شناختي-توجّهي» مي‌نامند. اين الگو شامل نگراني، انديشناكي، توجّه تثبيت شده و راهبردهاي خودتنظيمي يا رفتارهاي مقابله‌اي ناسازگارنه‌اي است كه فرد آن‌ها را مفيد مي‌داند، امّا نتيجه‌ي معكوس دارند و به تداوم مشكلات هيجاني منجر مي‌شوند. سندرم شناختي- توجّهي توسط فراشناخت‌ها كنترل مي‌شود و حذف آن از طريق كمك به بيمار در كسب راه‌هاي جديد براي كنترل توجّه، برقراري رابطه با افكار و باورهاي منفي، و تغيير باورهاي فراشناختيايجادكنندهالگوهاي تفكّر ناسازگارانه ضروري است.
نظريه‌ي فراشناختي بر اين اصل استوار است كه بر خلاف شباهت‌هاي بنيادي در مكانيزم‌هاي آسيب‌شناختي در ميان اختلال‌هاي روان‌شناختي، هر اختلال محتواي خاص خود را درسطوح شناختي و فراشناختي دارد. براي مثال اختلال اضطراب فراگير، شامل باورهاي منفي درباره‌ي كنترل‌ناپذيري و خطر نگراني است. در حالي كه اختلال وسواس فكري و عملي، شامل باورهاي فراشناختي منفي درباره‌ي معني و قدرت افكار مزاحم است. درمان فراشناختي از لحاظ تأكيد بر نقش اختلال يا سوگيري در تفكّر در ايجاد و تداوم اختلال‌هاي هيجاني در زمره‌ي رويكردهاي شناختي- رفتاري قرار مي‌گيرد. امّا از لحاظ بنيان‌هاي نظري و مفهومي، مدل‌هاي ويژه‌ي اختلال، تأكيد بر فرايندها و دانش فراشناختي و بسياري از فنون مورد استفاده با درمان‌هاي شناختي سنّتي تفاوت عمده‌اي دارد. باورهايي كه در درمان فراشناختي حايز اهميّت اند، شناخت‌هاي معمولي مورد توجّه درمان‌هايي شناختي- رفتاري نيستند، بلكه باورهاي فرد درباره‌ي تفكّر يعني باورهاي فراشناختي هستند.

...

2-14-پيشينه هاي پژوهش

فراشناخت از جمله سازههايي ميباشد كه پژوهشهاي بسياري را در حوزه روانشناسي و تعليم و تربيت برانگيختهاند. تحقيقات گوناگون به بررسي رابطه اين سازه، با عوامل مرتبط با فرايند ياددهيـيادگيري پرداختهاند، و بر ارتباط آن با فعاليتهاي كلاسي و پيشرفت تحصيلي تمركز داشتهاند. به نحوي كه بيشتر اين پژوهشها تأثير آموزش مهارتهاي فراشناختي را بر اجزاء اين فرايند در رأس اهداف پژوهشهاي خود قرار دادهاند. از ديگر مسائل مورد پژوهش، تأثير شرايط و ويژگيهاي محيطي و فرهنگي و همينطور متغييرهاي اجتماعي بر عملكرد آموزشي دانشآموزان بوده است هرچند كمتر تحقيقي به بررسي فراشناخت، و عوامل محيطي، به صورت مجموعهاي مرتبط با يكديگر، پرداخته است، اما با جمع بندي از تحقيقات گوناگون كه هركدام از زاويهاي به بررسي اينمتغيرها پرداخته اند مي توان ارتباط و تأثير متقابل آنها را دريافت. در اينجا به گوشهاي از پژوهشهاي صورت گرفته در اين زمينهها اشاره مي شود.

الف) پژوهش هاي انجام شده در خارج از كشور:

مطالعاتي وجود دارد كه نشان مي دهد بين تفاوت هاي جنسيتي،فرهنگي وسبك هاي يادگيري از يك سو و ميزان آگاهي هاي فراشناختي دانش آموزان،از سوي ديگر رابطه وجود دارد(كاروجسوب ،1997،ترنو 1993).

- ردر^[1] اعتقاد دارد كه بسياري از عملكرد هاي فراشناختي ما بطور نا آموخته ،بر اثر تعامل با مسايل و محيط ،رشد مي كند.داركين^[2] (2004)دريافت كه آگاهي ها فراشناختي در دوره هاي متوسطه و دانشگاه،به خاطر تمركز زياد برمحتوا و عدم آموزش راهبردهاي فراشناختي در يادگيري،كمتر رشد مي كند .

-بلاك(2004)به اين نتيجه رسيد كه تاخير در آموزش آگاهي هاي فراشناختي مشكلاتي رابراي فرا گيران به وجود مي آورد.

3-Reder

4-Darkin

...

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش فراشناخت (فصل دوم) , مباني نظري و پيشينه پژوهش فراشناخت

مباني نظري و پيشينه پژوهش تن انگاره و تصور بدن

در 32 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

مفاهيم تن انگاره

تعاريف تن انگاره

1. تعريف لغوي تن انگاره: ازدو واژه تن بمعناي بدن وانگاره به معناي تصور يا انگاشتن تشكيل شده، پس تن انگاره يعني تصوربدن يا تصوير بدن.

2. تعريف مفهومي: تن انگاره يا تصوير بدن بعدي مهم ازخود پنداره افراداست. تصوراز بدن پديده‌ي پيچيده‌اي است كه در دهه‌‌هاي اخير مورد توجه انديشمندان از حوزه‌‌هاي گوناگون قرار گرفته اما تعريف واحدي براي آن ارائه نشده است.تن انگاره، بازنمايي دروني ظاهر بيروني فرد است (كش 2004). وتصويري ذهني است كه در بر گيرنده عقايد، احساسات آگاهانه وغير آگاهانه در موردبدن است (اميدي، غفراني پوروحسيني 2006)، تصويرذهني، تصويري رواني است كه فرداز ظاهرفيزيكي خود دارد (گرومل^[1]وهمكاران 2000)ونيز احساسي است كه فردنسبت به تك تك وكل اعضاي بدنش دارد، تصور ازبدن يك پديده چند بعدي است وشامل ابعاد شناختي يعني تفكرفرد درموردبدن خود، ادراكي شامل لمس وبينايي وعاطفي يا احساس فرد درمورد خود، است (گروسي، نعمت الهي ورفسنجاني1392). تن انگاره غالباً بصورت درجاتي ازرضايت از ظاهر فيزيكي تعريف مي‌شود، در واقع احساسات منفي ومثبتي است كه فرددرباره شكل واندازه بدن خود دارد، تصوير ذهني منفي از خودمي‌تواند به نارضايتي از بدن واحساس جذاب نبودن ودر نهايت مشغوليت فكري نسبت به وضعيت ظاهري قسمتي از بدن، منجر به اختلال عملكرد شود (كيوان آرا، حقيقيان وكاوه زاده1391). رضايت از تن انگاره مي‌تواند شامل، ارزيابي از وضع ظاهري^[2]، بمعني ارزيابي كلي فرددرمورداحساس جذابيت فيزيكي ورضايتمندي فرد از ظاهرش، گرايش به ظاهر^[3]، به اين معني كه فرداز نظرروانشناختي چقدر بر روي ظاهرش سرمايه گذاري كرده ودر برگيرنده‌ي فراواني رفتار فرد با هدف حفظ يا بهبود ظاهربيروني مي‌باشد، رضايت از قسمت‌هاي مختلف بدن^[4]، به معني رضايتمندي فردازنواحي خاص بدن مانند صورت، موها، تنه، ماهيچه هاو... ، مشغوليت فكري با اضافه وزن^[5]، به معني نگراني فرددرمورد چاقي، مراقبت ونگراني در مورد اضافه وزن، رژيم گرفتن ومحدود كردن غذا مي‌باشد (دهقاني وهمكاران1390).

2-2-7-2- تاريخچه تن انگاره

عده‌اي شكل گيري تصوير ذهني فرداز بدن خويش را ذاتي وغريزي مي‌دانند دراين ديدگاه بر نقش جنسيت تأكيد مي‌كنند. تا پيش از نيمه دوم دهه 1980 اغلب جامعه شناسان چه در جامعه شناسي پزشكي وچه دركتاب‌هاي عمومي بدن را مورد توجه قرار نمي‌دادند، بلكه به جوانب خارجي بدن توجه داشتند وكنش‌گران را با هويت‌هاي، فارغ از بدن مورد مطالعه، قرار مي‌دادندوبدن موضوعي براي شناخت بحساب نمي‌آمد. مطالعه وبررسي درباره بدن پس از دهه 1980 بعلت رشد فرهنگ مصرفي، عوامل جمعيت شناختي، حركت جوامع بسوي مدرنيته و پيدايش تكنولوژي‌هاي جديد سير شتابنده‌اي يافته است.

مفاهيم نظريه پردازي شده پيرامون بدن ونگرش به آن در چهارحوزه انسان شناختي، جامعه شناختي، نظريه‌‌هاي فرهنگي ورهيافت فمنيستي قرار داده مي‌شوند.

توجه ميشل فوكو^[6]، نظريه پرداز اجتماعي فرانسوي به تاريخ حرفه‌ي پزشكي وپرداختن وي به بدن انسان به عنوان موضوعي كه دستمايه اعمال كنترل ومداخله پزشكي قرار مي‌گيردونيز تحليل‌‌هاي وي در مورد نظارتي كه توسط دولت، كليساوپزشكي به خصوصي‌ترين فعاليت‌‌هاي بدني انسان اعمال مي شد به ايجادتخصص جديدي در عرصه جامعه‌شناسي بنام جامعه شناسي بدن، منجرشد (احمدنيا1384).

[1]Gromel

[2]Appearance Evaluation

[3]Appearance Orientaion

[4]Bodyareas Satisfaction

[5]Overweight preoccupation

[6]Michel Foucault

...

2-3- پيشينه مطالعات

مطالعات درمورد كيفيت زندگي وتن انگاره بدليل جديد بودن مفاهيم مزبور محدود است، بخصوص در ايران درحوزه كيفيت زندگي زنان وعوامل مؤثر برآن مطالعات زياد نيست، در مورد تأثير نوع زايمان بركيفيت زندگي زنان مطالعات بسيارمحدود است وتنها چند مطالعه درمورد كيفيت زندگي بعداز زايمان، استرس واضطراب بعداز زايمان ومسائل جنسي بعداز زايمان صورت كرفته است، همچنين مطالعات در مورد تن انگاره چه در سطح جهاني وچه در ايران بيشتر حول عوامل اجتماعي مؤثر برتصوير بدن واعمال جراحي زيبايمتمركز است ومطالعات خارجي بدليل تفاوت‌هاي فرهنگي وتفاوت در امكانات وابزار پزشكي قابل تعميم در كشورما نيست. در ايران تنها چند مطالعه در مورد تن انگاره در دوران بارداري، ارتباط تن انگاره با درماندگي روانشناختي، ارتباط تن انگاره باعزت نفس، ارتباط تن انگاره با رضايت جنسي، انجام شده است، اما در موردتأثير نوع زايمان بر تن انگاره زنان دردوران بعداز زايمان مطالعه‌اي يافت نشد وبراي اولين بار است كه اين موضوع در استان ايلام بررسي مي‌شود. با توجه به مطالب بالا در ذيل به برخي مطالعات داخلي وخارجي در اين زمينه ونتايج آنها اشاره مي‌شود.

2-3-1- مطالعات داخلي

 تركان وهمكاران (2009) در مطالعه‌اي تحليلي از نوع آينده نگرو بصورت همگروهي (50 نفرزايمان سزارين و50 نفرزايمان طبيعي)با استفاده از پرسشنامهSF-36، به بررسي مقايسه‌اي كيفيت زندگي در مادران در دو روش زايمان طبيعي وسزارين پرداختند، نتايج نشان داد كه نمره گروه زايمان طبيعي 8-6 هفته پس از زايمان، در همه ابعاد به جزسلامت عمومي، بالاتر از گروه سزارين بود.

...

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش تن انگاره و تصور بدن , مباني نظري و پيشينه پژوهش تن انگاره و تصور بدن

مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري

در 47 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

يكي از عوامل مهم و مؤثر در پويايي اقتصاد و توسعه پايدار هر كشور، گردشگري ميباشد. بررسي تاريخ سفر از سده هاي گذشته مؤيد آن است كه انسانها به انگيزه هاي گوناگون همچون تجارت، آموزش، زيارت و انجام امور مذهبي، ماجراجويي و نيز انجام وظايف سياسي به سفر       مي پرداخته اند (صدر ممتاز و آقا رحيمي،1389 ،517). رشد شتابان گردشگري در جهان و منافع حاصل از آن، توجه ويژه دولتها و برنامه ريزان را موجب گرديده و شكل گيري شيوه هاي جديد سياست گذاري در اين زمينه را به دنبال داشته است. كشورهاي پيشرفته دنيا پيش از ديگر كشورها به اهميت گردشگري پي برده و برنامه ريزي هاي گسترده اي براي رشد همه جانبه آن انجام داده اند. گردشگري ميتواند در بسياري از كشورهاي در حال توسعه كه منابع اقتصادي چنداني ندارند، به   مهمترين منبع اقتصادي اين كشورها تبديل گردد. به همين سبب اكثر كشورهاي در حال توسعه، در زمينه توسعه گردشگري، برنامه ريزيهاي مختلفي را شروع كرده اند. گردشگري از ابعاد مختلف، ميتواند آثار مثبت و منفي متعددي به دنبال داشته باشد؛ از جمله آثار مثبت آن ميتوان به ايجاد اشتغال، افزايش فرصتهاي سرمايه گذاري، بهبود كيفيت زندگي، رشد فرهنگي، تقويت ارزشها و سنن محلي، توسعه زيرساختها، حفاظت از سايتهاي تاريخي و اكولوژيكي، توسعه مهارت هاي برنامه ريزي و نظاير آن اشاره نمود. در كنار آثار ياد شده، گردشگري اگر به خوبي مديريت و كنترل نشود، ميتواند آثار منفي زيادي به همراه داشته باشد كه از آن جمله ميتوان از انواع آلودگي ها، تهديد فرهنگ محلي، صدمات وارده بر محيط زيست، گسترش بيماريها، شلوغي و مصرف گرايي اشاره نمود (اسماعيل زاده و همكاران، 1390 ،120). واژه توريسم(گردشگر)، نخستين بار در سال 1811 در مجله اي به نام اسپورتينگ آمده است. از دهه 1970 مطالعات مربوط به صنعت توريسم به مفهوم امروزي خود جايگاه خاصي در ميان ساير علوم دانشگاهي به وجود آورده است و امروزه توريسم يكي از اميدبخش ترين فعاليت هايي است كه از آن به عنوان گذرگاه توسعه ياد ميشود. گردشگري يكي از رشد يافته ترين صنايع نيمه دوم قرن بيستم بود و اغلب به عنوان كليد يا رمز رشد اقتصادي، چه در كشورهاي توسعه يافته و چه كشورهاي در حال توسعه به كار رفت(ضرابي و پريخاني،1389، 38). با توجه به اهميت صنعت گردشگري، علاوه بر عوامل فرهنگي، اجتماعي و سياسي، عوامل محيط طبيعي نيز نقش مهمي را در توسعه گردشگري و همچنين جذب گردشگر ايفا ميكنند(رنجبر و همكاران، 1389، 80). گردشگري از مهمترين فعاليتهاي انسان معاصر است كه همراه با به وجود آوردن تغييراتي شگرف در سيماي زمين، اوضاع سياسي و اقتصادي و فرهنگي، منش و روش زندگي انسانها را دگرگون ميسازد. به استناد تعاريف سازمان جهاني جهانگردي، پيشنياز توسعه پايدار گردشگري، تلفيق و هماهنگي اهداف اقتصادي و زيست محيطي و نيز اجتماعي و فرهنگي است. اين امر متضمن تأمين منافع درازمدت جامعه ميزبان، گردشگران مهمان و حفاظت از منابع طبيعي و ميراث فرهنگي است(كرمي دهكردي و كلانتري،1390 ، 2). گوسلينگ  و همكاران (2005) بهرحال، به طور كلي گردشگري به عنوان يك صنعت بسيار مصرفي با سهم قابل توجهي از مقصد عامل در مقادير مطلوب كمتر بهره وري سازگار با محيط زيست نسبت به متوسط جهاني مشاهده مي شود(كان و هونگ بينگ ،2011 ،1974). موليس  (1998)، جينوس و انور  (2000) و ريچي و جيو  (1987) رويدادهاي مهم و جشنواره ها در حال حاضر به طور گسترده اي با درخواست تجديد نظر گردشگر در استراتژي هاي بازاريابي برجسته از مليت هاي مختلف هستند( استوكز ، 2006 ، 683).  چوي  و همكاران (1999) و اسنپنجر  و همكاران (2003) خريد يكي از فراگيرترين فعاليت هاي درگير اوقات فراغت توسط گردشگران است(يوكسل ،2007، 58).گردشگري عبارت است از گذران اختياري مدتي از اوقات فراغت خويش در مكاني غير از محل سكونت دائمي به قصد التذاذهاي گردشگري. گردشگري فعاليتي چند منظوره است كه در مكاني خارج از محيط عادي گردشگر انجام ميگيرد و مسافرت گردشگر بيش از يك سال طول نمي كشد و هدف تفريح، تجارت و يا فعاليتهاي ديگر است(سازمان جهاني گردشگري، 1997). بررسيها حاكي از آن است كه گسترش دامنه مطالعه تأثيرات و پيامدهاي گردشگري به دهه 1960 باز مي گردد كه تأكيد آن بر رشد اقتصادي به عنوان شاخص توسعه ملي بود، و براساس توليد ناخالص ملي و نرخ اشتغال و همچنين ضريب تكاثر اندازه گيري ميشد. در دهه 1970، تأثيرات گردشگري بر موضوعات و مسائل اجتماعي و فرهنگي گسترش يافت و در ادامه، با شكل گيري و بروز برخي از مشكلات همچون تبعات محيطي گردشگري، به نگراني و دغدغه اصلي محققان گردشگري در دهه 1980 بدل گرديد؛ و بدين ترتيب حركت از تحليل آثار رشد اقتصادي به آثار اجتماعي و اكولوژيكي تغيير يافت. اين تغيير رهيافت در دهه 1990 با تحليل تأثيرات پيشين گردشگري ادغام گرديد و نوع گردشگري نيز مدنظر قرار گرفت، به طوري كه حركت از گردشگري انبوه به گردشگري پايدار در اشكال اكوتوريسم، گردشگري ميراث و گردشگري جامعه محور تغيير داده شد(رضواني و همكاران، 1390، 36).

...

2-2-11: جمع بندي از مباني نظري پژوهش

با توجه به اهميت وجود گردشگر و صنعت گردشگري كه در اين فصل به آن اشاره شد، هدف اين پژوهش طراحي مدلي است كه بتوان از طريق آن گردشگري را در كشور به طور قوي احيا و يا بازسازي نمود و موجبات جذب دو چندان گردشگران را مهيا كرد. بر اين اساس، هدف اين پژوهش طراحي سيستم گردشگري پايدار بر پايه بازاريابي پايدار در سال 1392 است. به نظر ميرسد ارائه پژوهشي كه بتواند ارتباط بين گردشگري و بازاريابي درست و قوي در زمينه گردشگري و هركدام از اين متغيرهاي موثر را اندازه گيري نمايد، ميتواند مفيد واقع شود.

2 -3: پيشينه پژوهش

علي رغم جستجو و پيگيريهاي مداوم در كتابخانه هاي دانشكده هاي مختلف و نيز در مركز اطلاعات و مدارك علمي ايران (وابسته به وزارت علوم و تحقيقات و فنآوري) دراين موضوع بخصوص و با اين مدل استفاده شده در اين پژوهش، تحقيقي در داخل كشور و در بانكهاي دولتي و خصوصي مشاهده نشد. اما در موضوع هاي مشابه تحقيقاتي انجام شده كه در ذيل به آنها اشاره شده ميشود.

2-3-1: پيشينه داخلي

دادورخاني و نيك سيرت(1389) در پژوهشي به تدوين استراتژي يا راهبرد مناسب براي توسعه طبيعت گردي پرداختند نتايج حاصل از آن نشان مي دهد عوامل زيست محيطي، اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي برتوسعه طبيعت گردي تاثير مثبت دارد.
افتخاري (1385) با بكارگيري مدل SWOT براي توسعه گردشگري روستايي در دهستان لواسانات كوچك ثابت كرد كه آستانه آسيب پذيري نقاط روستايي به علت گردشگري بودن بسيار بالا است و نيازمند بازنگري و ارائه سياستهاي مناسب در جهت رفع محدوديتها و استفاده از مزيت هاي نسبي موجود ميباشد.
ياوري و طغياني(1384)، موانع و مشكلات صنعت گردشگري در ايران را بررسي نموده كه وضعيت گردشگري در نواحي روستايي را نيز در بر مي گيرد،آن ها به نارسايي هاي صنعت حمل و نقل به عنوان مهمترين زيربناي گردشگري اشاره كرده و بر اين باورند كه كمبودهاي آن مخصوصاً در كيفيت عرضه اثرگذار است. هم چنين بايد توجه داشت كه گردشگري كشور بدليل ضعف ها در بخش خدمات و موانع متعدد فرهنگي قابل رقابت با كشورهاي پيش گام در عرصه گردشگري نميباشد.
مدهوشي و ناصرپور (1382)، با ارائه پژوهشي به اين نتيجه رسيدند كه بين تعداد مراكز تصميمگيري و توسعه نيافتگي صنعت گردشگري، ضعف بازاريابي و توسعه نيافتگي، ضعف امكانات زير بنايي و خدمات گردشگري و توسعه نيافتگي و بالاخره فقدان فرهنگ پذيرش گردشگر و توسعه نيافتگي صنعت گردشگري رابطه مستقيم و معناداري وجود دارد.

رضواني(1382)، در پژوهشي در شمال تهران به اين نتيجه رسيد كه گسترش گردشگري به صورت خود جوش و فاقد نظارت و برنامه ريزي بوده است. لذا پيامدهاي نامطلوبي مانند مهاجرت همراه با كاهش جمعيت دائمي روستاها، بروز تضاد و دوگانگي اجتماعي بين   جامعه ي ميزبان و ميهمان،تغيير كاربري اراضي كشاورزي و باغات به خانه هاي دوم، ركود فعاليتهاي كشاورزي و دامداري، آلودگي آب رودخانه ي جاجرود و سدلتيان، زباله ريزي و تخليه فاضلاب را در پي داشته است.

...

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري , مباني نظري و پيشينه پژوهش گردشگري

مباني نظري و پيشينه پژوهش روش عقلاني عاطفي رفتاري REBT

در 64 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

مفهوم روش عقلاني- عاطفي- رفتاري REBT)) 

رويكرد عقلاني- عاطفي- رفتاري:

روش منطقي- عاطفي- رفتاري(REBT) يك تئوري شخصيت و شيوه اي براي مشاوره و روان درماني است كه به وسيله آلبرت اليسدر سال 1955 تأسيس شد. بر طبق اين نظريه، اگر نتيجه يا عارضه و رفتاري^[1] با بار عاطفي فوق العاده اي كه دارد به دنبال حادثه محركي^[2]بيايد، چنين به نظر مي رسد كه آن حادثه محرك، باعث اين نتيجه شده است. در صورتي كه واقعاً چنين نيست، عوارض و نتايج عاطفي عمدتاً به وسيله سيستم عقيدتي^[3](B) ايجاد مي شود. بنابراين وقتي عارضه نامطلوبي مانند اضطراب براي مراجع اتفاق مي افتد به سرعت مي توان ردپاي آن را در عقايد غير منطقي او جست و جو كرد. در اين صورت اگر اين عقايد غير منطقي با برخوردي منطقي، مورد بحث و بررسي(D)^[4] قرار گيرد و تصحيح گردد عوارض آشفتگي و اضطراب از بين مي رود و از اتفاق افتادن مجدد آن جلوگيري مي شود(احمدي، 1387). اين تئوري با رفتارگرايان سنتي، كه معتقد بودند محرك^[5](S) باعث پاسخ^[6](R) مي شود، مخالف است و اعتقاد دارد كه نظر و برداشت آدمي بين محرك و پاسخ، قرار مي گيرد و فرد از محرك تعبير خاصي مي كند. بنابراين پاسخ هايي كه انسان مي دهد، به شدت تحت تأثير نظريات و عقايد او قرار دارد و رابطه به صورت(A-B-C) در مي آيد. در اين رابطه (A) عوامل تحريك كننده يا رويدادي فعال كننده است كه مي تواند پيامدهاي رفتاري و عاطفي داشته باشد در اين مدل اليس اين پيامد ها را معلول A نمي داند بلكه آن ها را معلول B مي داند(شيرافكن،1385)، (B)همان عقايد و نظريات است كه شامل نظام باورهاي فرد در مورد آن رويداد مي باشد. در صورتي كه باور فرد در مورد A منفي باشد، آن گاه پيامدهاي رفتاري و عاطفي وي نيز منفي خواهد بود و (C) همان عواقب و پاسخ هاست كه شامل پيامدهاي رفتاري و عاطفي است. نقش درمانگر در جلسه درمان مباحثه(D) در مورد عقايد و باورهاي نامعقول(IB^[7] ) مي باشد. درمانگر در اين رويكرد از فنون شناختي، عاطفي و رفتاري نيز استفاده مي كند(شيرافكن، 1385). تئوري REBT معتقد است كه فرد، از نظر زيستي، استعداد فوق العاده اي براي انتخاب و استفاده درست از زندگي دارد و نيز مستعد براي ناهماهنگي و تلقين پذيري است.انسان داراي توان مشاهده كردن و تعقل است و در ذهن خود مي تواند تجربيات خويش را سازمان دهد و بر محدوديت ها غلبه كند. هم چنين او ميل باطني و سهل الوصولي نسبت به انكار واقعيت و استفاده غلط از عقل خود دارد و به صورت غير قابل قبولي افكار موهومي را در ذهن خود مي آفريند و سلامت و شادابي خود را از بين مي برد. فرد با قبول نكردن واقعيت، و جذب شدن در افكار غير منطقي و موهوم به عوارض عاطفي نسبتاً شديدي دچار مي شود كه آن را" اختلال عاطفي" مي نامند(احمدي، 1386). به بيان ساده تر اگر محرك زيان آوري در زندگي فرد، در نقطه A (واقعه محرك) اتفاق بيفتد، معمولاً او اين نقطه را به صورت عيني مي بيند و به صورت منطقي^[8](RB) نتيجه مي گيرد كه اين واقعه تأسف آور است و آرزو مي كند كه اين واقعه برطرف شود و در نقطه(C  ) يعني عواقب و نتايج به درستي احساس اندوه، تأسف و رنجيدگي مي كند. اين احساس اندوه و رنجيدگي به او كمك مي كند تا براي رو به رويي با آن واقعه محرك و زيان آور كاري بكند. علي رغم آن واقعه ناخوشايند از توان منطقي خود استفاده مي كند و افكاري از قبيل، " از آن واقعه ناراحتم و چه مي توانم براي تغيير آن انجام دهم " و احساساتي مانند اندوه و رنجيدگي خواهد داشت. سپس به تنظيم مجدد موقعيت مي پردازد و راه مقابله با آن را مي يابد و خود را با آن سازگار مي كند(احمدي، 1386). ...

[1]- Consequence=C

[2]- Activating events=A

[3]- Beliefs=B

[4]- Dispute=D

[5]- Stimulus=S

[6]- Response=R

[7]- Irrational beliefs=IB

[8]- Rational beliefs=RB

...

2-2-2-2 ديدگاه اليس درباره ماهيت انسان:

          رفتاردرماني عقلاني- هيجاني- رفتاري فرض را براين اساس قرار مي دهد كه انسان ها يك تمايل بيولوژيكي براي تفكر به شيوه غير عقلاني و مخرب و در عين حال عقلاني و سالم دارند. بنابراين، حتي اگر آن ها يك گرايش ذاتي به سمت رشد و خودشكوفايي داشته باشند، همين انسان بودن مي تواند به آساني رشدشان را به وسيله غيرواقعي بودن، غيرمنطقي بودن يا انواع ديگري از تفكرات بدبينانه متوقف كند( درايدن^[1]،2009؛ درايدن و اليس،2001؛ اليس؛ ورنون^[2]، 2003). اليس و درايدن(1997)، نوشتند حتي افرادي كه با عقلاني ترين شيوه تربيت شده اند نشانه هايي از تفكرات غيرعقلاني مهم را بروز مي دهند و اغلب تفكرات غيرعقلاني جديدي را بعد از اين كه تفكر قبلي را كنار گذاشتند انتخاب مي كنند. با اين وجود تئوريREBT، به طور واضحي تأكيد مي كند بر خلاف گرايش انسان ها به تفكر غير عقلاني، آن ها اين توانايي را دارند كه افكار، احساسات و رفتارهاي رشد دهنده را در خود به وجود آورند و براي بهتر شدن حالشان، انگيزه لازم را براي تغيير اين افكار داشته باشند(اليس، 2001؛ درايدن، 2009؛ ورنون، 2003). ...

[1]- Dryden

[2]- Vernon

...

2-2-2-7  درمان عقلاني- عاطفي- رفتاري:

         درمان عقلاني- عاطفي- رفتاري يكي از مشهورترين و متداول ترين درمان شناختي است. اين درمان فكر و به تبع آن رفتار و هيجان هاي انسان را اصلاح مي كند. اليس مي گويد: " من كشف كردم كه مردم تا حد زيادي با فكر خود، احساسات و اعمالشان را به منصه ظهور مي رسانند. اين موضوع را در متون برخي از فلاسفه يونان باستان خواندم و بين سال هاي 1942 تا 1955 آن را در تمام مراجعانم مشاهده كردم. من فهميدم وقتي مراجعانم تفكر واقع بينانه، منطقي و آميخته با ترجيح را دنبال مي كردند، هيجان ها و رفتارهاي مناسب و خوديار در آن ها پديد مي آمد و وقتي تفكر غيرواقع بينانه، غيرمنطقي و جزمي مي انديشيدند، احساسات و اعمال نامناسبي در آن ها ظاهر مي شد كه مغاير منافع آن ها بود. در چند سالي كه مشغول روانكاوي بودم نيز اين را مي ديدم. وقتي اين قضيه براي من مسجل شد، روانكاوي را كنار گذاشتم و در سال 1955 درمان عقلاني- عاطفي- رفتاري را اجرا كردم و تعليم دادم"(اليس، آبرامس و دنگلجي^[1]،2005).

"اليس رويكردي را بنيان گذاشت كه به نظر خودش بهتر و آسان تر از روانكاوي، تغيير درمان بخش ايجاد مي كرد. رويكرد وي رويكردي شناختي است كه جنبه هاي رفتاري و هيجاني مهمي دارد"(شارف،1996).

REBT به طور گسترده اي يك درمان رفتاري- شناختي^[2] محسوب مي شود، نه تنها به خاطر اين كه بنيان گذار آن آلبرت اليس در مورد آن اين گونه مي انديشد، بلكه بيش تر به دليل آن كه كاركرد كلي درمان هاي رفتاري- شناختي^[3] به طور مؤثري در آن ديده مي شود. در حقيقت اليس دوران فعاليت خود را به عنوان يك درمانگر رفتاري شناختي آغاز نمود. او شديداً به تفكر نادرست افراد علاقه مند بود و قادر بود تا الگو ها يا دسته بندي هاي مشخص در تفكر غير منطقي مراجعه كنندگان را بيابد. REBT به مدت چند دهه براساس اين الگو ها كار مي كرد و هزاران درمانگر براي تشخيص دسته بندي هاي مختلف عقايد كارآمدتر آموزش مي ديدند. ساير اشكال درمان رفتاري تدريجاً در دهه 1960 زياد شدند. اگر چه هر كدام از آن ها تا حدي بر جنبه هاي مختلف رفتار و تفكر مراجعه كنندگان تأكيد مي كردند،REBT به طور فزاينده اي خود را از ساير درمان هاي مشابه متمايز نمود. يك تفاوت عمده REBT و ساير درمان هاي رفتاري- شناختي، نوع عقايد ناكارآمد مي باشد كه پزشكان بر آن تمركز نمودند؛ اگر چه ساير اشكال تفكر غير عادي هم چنان مهم و جهت تغيير ارزشمند محسوب مي شد تا اين الزام ها را بيابند و آن ها را با اولويت هايي كه به عنوان راه حلي درست مشاهده شده جايگزين سازند. درمان هاي شناختي- رفتاري با REBT شروع شد و سپس توسط درمان شناختي بك و درمان شناختي- رفتاري مايكنبام^[4] دنبال شد(صفايي، 1386). ...

[1]- Abrams & Dengelegi

[2]- Cognitive Behavior Therapy(CBT)

[3]- Cognitive Behavior Therapy(CBT)

[4]- Meichen baum, D.

...

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش روش عقلاني عاطفي رفتاري REBT , مباني نظري و پيشينه پژوهش روش عقلاني عاطفي رفتاري REBT

مباني نظري و پيشينه پژوهش تحليل پوششي داده ها DEA

در 21 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي

و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

تعريف تحليل پوششي داده‌ها

اين روش در ابتدا با تز دكتري رودز مطرح شد كه در آن پيشرفت تحصيلي مدارس امريكا در سال 1978 مورد ارزيابي قرار گرفته بود كه در همين راستا اين تكنيك براي رتبه‌بندي دانشكده‌هاي اقتصاد انگلستان نيز مورد استفاده قرار گرفت كه اساس آن بر اساس مدلي بود كه فارل در سال 1957 براي ارزيابي كارايي با استفاده از روشهاي غير پارامتري مطرح كرده بود. چارنز رودز و كوپر مدل اوليه فارل راكه چند ورودي و يك خروجي داشت را توسعه دادند و نام آن را CCR  گذاشتند و در سال 1984نيز مدل BCC توسط بنكر، چارنز و كوپر ارائه شد. (آزادي و فتائي، 1389 : 22)

تعريف تحليل پوششي داده‌ها: تكنيكي جهت محاسبه كارايي نسبي يك مجموعه از واحدهاي تصميم گيرنده در مقايسه با يكديگر با استفاده از يك برنامه رياضي مي‌باشد.

تعريف ورودي: در تحليل پوششي داده‌ها عاملي است كه با افزايش آن با حفظ تمام عوامل ديگر كارايي كاهش يافته و با كاهش آن با حفظ تمام عوامل ديگر كارايي افزايش مي‌يابد.

تعريف خروجي: در تحليل پوششي داده‌ها عاملي كه با افزايش آن با حفظ تمام عوامل ديگر كارايي افزايش يافته و با كاهش آن و با حفظ تمام عوامل ديگر كارايي كاهش مي‌يابد.

واحدهاي تصميم گيرنده (DMU): واحدهايي هستند كه يكسري ورودي را دريافت و پس از فرايند خروجي خارج مي‌كنند.
(كيم و لي، 2011 : 57)

2-1-17- مدل‌هاي تحليل پوششي داده‌ها

در روش DEA براي هر يك از واحدهاي غيركارا، يك واحد كارا يا تركيبي از دو يا چند واحد كارا به عنوان مرجع و الگو معرفي مي‌گردند. از آنجائيكه اين واحد مركب (تركيب دو يا چند واحد كارا) ضرورتاً در صنعت وجود نخواهد داشت، به عنوان يك واحد مجازي كارا شناخته مي‌شود. يكي از مزاياي  DEA يافتن بهترين واحد مجازي كارا براي هر واحد واقعي (چه كارا و چه غير كارا) مي‌باشد. چنانچه واحدي كارا باشد، مجموعه مرجع آن واحد مجازي كارا خود اين واحد خواهد بود. سهم هر يك از واحدهاي كارا در تشكيل واحد مجازي كارا براي يك واحد غيركارا بستگي به وزن (λ1 , λ2 ,... λn) λ دارد كه توسط روش DEA براي هر يك از بنگاههاي كارا محاسبه و ارائه مي‌شود. (شعباني و همكاران، 1389)
تكنيك DEA داراي چهار مدل اصلي مي‌باشد:

1- مدل بازگشت به مقياس (CRS):  اين مدل كه اولين روش DEA است، توسط چارنز، كوپر و رودز در سال 1978 ارائه شد. اين مدل را برخي اوقات با حروف CCR مي‌شناسند كه برگرفته از نام اين سه پژوهشگر است. در اين مدل با تغيير يك واحد در وروديها، خروجيها نيز با نسبت ثابت (كاهشي يا افزايشي) تغيير مي‌كنند. در واقع شيب تابع توليد در اين مدل ثابت است.

2- مدل بازگشت به مقياس متغير(VRS) :  اين مدل توسط بانكر، چارنز و كوپر در سال 1984 ارائه شد و اغلب با حروف  BCCشناخته مي‌شود. اين مدل در مواقعي استفاده مي‌شود كه مقياس گذاري يكسان بالاتر و پائينتر از حداكثر مقداري كه براي هر يك از وروديها و خروجيها مشاهده شده است، امكانپذير نباشد. در اين مدل با تغيير يك واحد در وروديها، خروجيها با نسبت متفاوتي تغيير مي‌كنند. اين تغيير ميتواند كاهشي يا افزايشي باشد. شيب تابع توليد در اين مدل متغيير است.

3- مدل بازگشت به مقياس افزايشي(IRS) : در اين مدل با تغيير يك واحد در وروديها، خروجيها با نسبت افزايشي تغيير ميكنند. شيب تابع توليد در اين مدل افزايشي است و بنابراين گاهي كارائي تكنيكي ورودي محور بيشتر از كارائي تكنيكي خروجي محور است و بالعكس.

4- مدل بازگشت به مقياس كاهشي(DRS) : منظور از بازگشت به مقياس كاهشي اين است كه با تغيير يك واحد در وروديها، خروجيها با نسبت كاهشي تغيير ميكنند. شيب تابع توليد در اين مدل كاهشي است. (قيصري، 1386) ...

...

مروري بر مطالعات انجام شده

مروري بر مطالعات انجام شده نشان مي‌دهد تاكنون مطالعه مطرحي در زمينه ارزيابي و مقايسه كارايي كانالهاي توزيع فروش با استفاده از روش تحليل پوششي داده‌ها (DEA) صورت نگرفته است. همچنين مرور مطالعات انجام شده داخلي در زمينه كانال‌هاي توزيع نيز نشان مي‌دهد اين عنصر از آميخته بازاريابي نسبت به ساير عناصر آن كمتر مورد اقبال قرار گرفته است. با اين وجود در اين بخش مطالعات انجام شده مشابه در دو بخش بررسي مي‌شود. به اين ترتيب كه ابتدا پيشينه پژوهش داخلي و سپس پيشينه پژوهش خارجي در زمينه كانال‌هاي توزيع و همينطور مطالعاتي كه با استفاده از تحليل پوششي داده‌ها انجام شده است، ارائه مي‌گردد.

2-2-1- مطالعات انجام شده داخلي

در يكي از مطالعات انجام شده بختائي و گلچين‌فر به سال 1385 به بررسي «مديريت كانال‌هاي توزيع» پرداخته‌اند. به زعم اين پژوهشگران تصميم‌گيري در خصوص كانال‌هاي توزيع و شيوه انتقال كالا به محل خريد يا مصرف، از جمله تصميمات مهمي است كه مدير بازاريابي با آن مواجه است. اهميت تصميمات اتخاذ شده در خصوص كانالهاي توزيع، به اين دليل است كه شركت مجبور است براي مدتي طولاني به اين تصميمات پايبند و متعهد بماند. چراكه چندين سال طول مي‌كشد يك سيستم توزيع بطور مطلوب مستقر شود و به آساني قابل تغيير نيست. (بختائي و گلچين‌فر، 1385)

دهقان‌پور نيز به سال 1385 مطالعه‌اي را تحت عنوان «كانال‌هاي توزيع مويرگي» انجام داده است. براساس اين مطالعه تصميم درباره كانال توزيع و فروش كالا، از جمله مهمترين تصميماتي است كه فراروي مديران قرار دارد. تصميم درباره توزيع كالا بر ساير تصميمات بازاريابي تاثير مستقيم مي‌گذارد. نبض يك شركت در دست شبكه توزيع و فروش آن است، اما با همه اين شرايط اغلب شركتها به كانال هاي توزيع كالاهاي خود توجه كافي ندارند و اين امر گاه عواقب زيانباري براي آنان به دنبال دارد و در مقابل، بسياري از شركتهاي با استفاده از سيستم هاي توزيع خلاق، به مزيت رقابتي دست يافته اند. (دهقان‌پور، 1385)

جواد ابراهيميان به سال 1385 پايان نامه كارشناسي ارشد خود را تحت عنوان «بررسي عوامل موثر بر انتخاب كانال توزيع محصولات فولادي در فولاد مباركه اصفهان» در دانشگاه اصفهان دفاع نمود. ابراهيميان معتقد است واسطه ها، سازمان و يا افرادي هستند كه امرانتقال مالكيت از توليد كننده به مصرفكننده نهايي را تسهيل مي‌كنند. واسطه موجب ايجاد مطلوبيت زماني،مكاني،مالكيت براي مصرف كننده نهايي مي‌گردد، اغلب مقدار و تنوع كالاهايي كه توسط يك موسسه توليد مي‌گردد با گستردگي تنوع و مقدار مورد نياز مشتري تفاوت دارد.كليه اقلام مورد نياز يك مشتري توسط يك توليد كننده ساخته نمي شود و انواع توليدات يك موسسه توسط يكمشتري مصرف نمي شود. بنابراين براي سهولت كار توزيع به واسطه نياز است تا توليدات مختلف را جمع آوري، در اندازه هاي مورد نياز مشتري تقسيم، و به صورت تركيب هاي متفاوت توزيع نمايد. اين عمل  را تمركز (برابري) توزيع مي‌نامند. (ابراهيميان، 1385)

فرزين به سال 1386 به مطالعه «آسيب شناسي شبكه توزيع شير در ايران» پرداخته است. اين مقاله به بررسي شبكه توزيع شيردر ايران مي‌پردازد. به اين منظور ابتدا شناخت شاخصهاي اقتصادي بازار شير شامل توليد، مصرف، مصرف سرانه، صادرات و واردات صورت گرفت. سپس نظرات توليدكنندگان، توزيع كنندگان و مصرف كنندگان در خصوص مهمترين موضوعات شبكه توزيع شير در كشور از جمله سياستهاي يارانه‌اي، نهادهاي سياستگذار و قانونگذار، نوع بازار كالا، اندازه بنگاه‌ها، هزينه توزيع، زمان توزيع، رعايت استانداردها و نوسانهاي قيمتي بررسي شد. در نهايت با بررسي نرم‌ها و مطالعات نظري و مطالعات ميداني، نقاط قوت و ضعف شبكه توزيع از توليد تا مصرف شناسايي گرديد. (فرزين، 1386)

 ....

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش تحليل پوششي داده ها DEA , مباني نظري و پيشينه پژوهش تحليل پوششي داده ها

مباني نظري و پيشينه پژوهش اخلاق حرفه اي

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش اخلاق حرفه اي , مباني نظري و پيشينه پژوهش اخلاق حرفه اي

در 60 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

اخلاق حرفه اي

رويكردهاي عمده در فلسفه اخلاق

در اينجا مي­توان به بيان انواع رويكردهاي مطرح در فلسفه­ي اخلاق كه عبارت­اند­از:  رويكرد وظيفه­گرايي، رويكرد نتيجه­گرايي، سودگرايي( لذت­گرا)، رويكرد فضيلت­گرا، اشاره كرد.

رويكرد وظيفه­گرايي

واژه وظيفه­گرايي^[1] را نخستين بار، جرمي بنتام^[2] در كتاب وظيفه­گرايي يا علم اخلاق، مطرح كرد. واژه انگليسي  Deontologismتركيبي است از Deontoبه معني «تكليف» و «وظيفه» و Logos به معناي «شناخت» (موحدي، 1389: 165). نظريات مربوط به وظيفه­گرايي نظرياتي­اند كه بدون توجه به نتايج افعال، آن­ها را ذاتاً خوب يا بد مي­دانند. موضوعي كه در اين دسته از نظريه­هاي اخلاقي تأكيد مي­شود اين است كه همه ما وظايفي را بر عهده‌داريم كه شامل اعمالي است كه بايد انجام دهيم و يا نبايد انجام دهيم. اين اعمال صرف‌نظر از پيامدي كه دارند، بر عهده ما هستند. (فرانكنا، 1385 : 47-46 ). ...

[1]. Task-oriented

[2]. Geremy Bentam

...

2-1-3- ديدگاه صاحب نظران

نگاهي به اين همه آراء و نظرات گوناگون، اين ديدگاه را منطقي و موجه ميسازد كه اخلاق موضوعي است كه با همه وقت و كوششي كه در مطالعه آن بهكار رفته، درباره آن اختلاف عقيده بسيار بوده و هنوز هم هست. چنين تشتت در آرائي را ميتوان به زمينههاي اجتماعي و فرهنگي كه خاستگاه چنين نظرياتي بودهاند، نسبت داد. شكّي نيست كه اخلاق، مفهومي وابسته به فرهنگ است و هر يك از اين نظريهپردازان و صاحبان مكاتب اخلاقي  آگاهانه يا ناآگاهانه تحت تأثير زمينههاي فرهنگي زمانه، به نظرگاههاي خاصي از مفهوم اخلاق دست‌يافته‌اند. از آنجايي كه مفهوم اخلاق  توسط انديشمندان دورههاي زماني مختلف و از زواياي مختلف مورد بحث قرارگرفته است، محقق براي تبيين نظرات انديشمندان در حوزه‌ي اخلاق اين نظرات را با توجه به حيطههاي عمدهي فعاليت انديشمندان (فيلسوفان، روانشناسان، جامعهشناسان و..) دستهبندي كرده است. در ادامه به بخشي از اين نظريات از ديدگاه انديشمندان اسلامي، فيلسوفان، روانشناسان و جامعهشناسان پرداخته خواهد شد.

2-1-3-1-  انديشمندان اسلامي

2-1-3-1-1-  ابوحامد محمد غزالي (450-505ق)

غزالي از جمله انديشمنداني است كه به سرشت پاك آدمي اعتقاد  دارد. او بر اين باور است كه با تربيت و تهذيب اخلاق، آدمي به كمال مي رسد. وي نمونه كامل اخلاق را در وجود پيامبر اكرم (ص) نشان ميدهد كه اين خود ترديدي در مبناي اسلامي فكر او باقي نميگذارد؛ چنانچه انديشه عشق الهي محبت هم، كه نزد وي به زبان علماي اخلاق«خير اعلي تلقي ميشود، به تعليم اخلاقي بيشتر رنگ تصوف ميبخشد تا رنگ فلسفي. در اين صورت ادعايي گزاف خواهد بود كه علم اخلاق وي را متأثر از ارسطو و حكماي پيشين بدانيم» (گروه نويسندگان،1372: 295). غزالي اخلاقيات را قابل تغيير و زوالپذير ميداند تا آنجا كه مينويسد: اگر علم اخلاق و تعليم و تربيت تغييرپذير نبود، توصيهها و موعظه‌ها و تأديب‌ها، كاري لغو و بيهوده بود و هرگز پيامبر(ص) نميفرمود: اخلاق خود را نيكو گردانيد. و چگونه ميتوان تغييرپذيري را نسبت به انسان انكار كرد، با آنكه اين امر در حيوانات امكانپذير است (گروه نويسندگان:1372: 303).

2-1-3-1-2-  علامه سيد محمدحسين طباطبايي(1281-1360ش)

علامه معتقد است كه ايمان و اخلاق رابطه متقابل با يكديگر دارند، به‌ طوري‌ كه ايمان به يگانگي آفريننده ازلي و ابدي اين عالم كه هيچ‌ چيز از علم و احاطه او خارج نيست و قدرتش مقهور هيچ قدرتي نميشود، پشتوانه اخلاقي بوده، و باعث پايداري فضايل اخلاقي ميگردد. از سويي ديگر، ايمان به وسيله اخلاق كريمه استوار مي شود و از ضعف مصون مي ماند. چنان‌ كه خود ايمان اساسي است كه درخت سعادت آدمي را رشد ميدهد و باعث رويش اخلاق كريمه در انسان ميگردد (اميد،1380: 52).

 ازنظر علامه، فجور و تقوا و امور اخلاقي به انسان الهام شده است و اين از خصوصيات خلقت آدمي است (طباطبايي، 1414: 298). انسان داراي فطرتي است كه جنبه عملي، او را به اعمالي فرا مي خواند كه سعادت تو را تأمين نمايد. اين مورد، همان بايدها و نبايدهاي است كه از درون انسان برميخيزند و حسن اخلاقي او را تشكيل ميدهند و انسان به‌گونه‌اي است كه فطرتاً مجهز به ملكات و اصول اخلاقي ميباشد (همان: 271-270). ...

....

پژوهش هاي پيشين

در مطالعه حاضر پژوهشگر به بررسي پژوهش هاي انجام‌شده داخلي و سپس به بيان پژوهشهاي خارجي در زمينه اخلاق حرفه اي، تحت عنوان مباني پژوهشي پژوهش، توسط شيوه‏ي مرور تجميعي به بررسي خلاصه نتايج پژوهش‏هاي پيشين پرداخته است.

2-2-1-  پژوهش هاي داخلي

دين محمدي (1382) در پژوهشي با عنوان "بررسي ميزان رعايت اخلاق پرستاري در عملكرد حرفه اي پرستاران شاغل در بخشهاي بزرگسالان بيمارستانهاي منتخب دانشگاه علوم پزشكي تهران" نشان ميدهد بيشترين درصد واحدهاي مورد پژوهش در دادن دارو و برقراري ارتباط با بيماران عملكرد نامطلوب داشته اند، ولي در ارتباط با همكاران عملكرد نسبتاً مطلوبي داشته اند.

 در پژوهشي ديگر جبلي (1383) "اخلاق حرفه اي خبر در اسلام" را مورد بررسي قرار داده است. ازجمله اصول اخلاقي دين مبين اسلام كه در حوزه خبر بر آن تأكيد ميكند، مسئوليت اجتماعي روزنامه نگار و رعايت مصالح عموم، توجه به حق مردم در دستيابي به اطلاعات سازنده و مفيد، شجاعت در نقل حقايق، تأكيد بر صداقت و عينيت خبر و احتراز از تحريف اخبار، توجه به منبع اعتبار خبر، خودداري از مكر و خدعه در خبر، حفظ حرمت و حريم فرد و جامعه و درعين‌حال انتقاد سالم و عمل به وظيفه امانت‌داري جامعه است. اگرچه برخي هنجارها و ارزشها در مرحله تطبيق و اجرا ممكن است با تفسير و تأويل هاي متعدد روبه رو شوند، اما اساس تعاليم اسلامي اصول و اخلاق حرفه اي خبر را به گونه اي شفاف تبيين ساخته است.

كياني، نوابينژاد، احمدي (1387) در مطالعه اي به بررسي عوامل مرتبط با ميزان رعايت اخلاق حرفه اي از سوي روانشناسان و مشاوران پرداخته است. جامعه آماري اين پژوهش را كه به روش همبستگي انجام‌شده، مشاوران و روانشناسان داراي مدرك تحصيلي كارشناسي ارشد و بالاتر را تشكيل ميدادند كه در دفاتر مراكز خصوصي شهر تهران مشغول به ارائه خدمات مشاورهاي بودند. نتايج يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه ميزان رعايت اخلاق حرفه اي برحسب ميزان سن و نوع رشته تحصيلي  در بين مشاوران و روانشناسان تفاوت معناداري دارد، درحالي‌كه ازنظر جنسيت، وضعيت تأهل، سابقه كار تفاوت معناداري ديده نشد. همچنين ميزان شناخت مشاوران و روانشناسان از اخلاق حرفهاي داراي كشيدگي منفي بود.
احمدي، اخوي، رئيسي، رحيمي (1387) در پژوهشي به بررسي ميزان شناخت مشاوران و روانشناسان  از اصول اخلاق حرفه اي پرداخته است. در اين پژوهش تعداد 150 نفر از شاغلين مشاوره و روان‌درماني مراكز خصوصي و دولتي شهر تهران به روش تصادفي انتخاب و مورد بررسي قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد ميزان شناخت افراد مورد بررسي در زمينه ضوابط اخلاق حرفهاي داراي كشيدگي منفي بوده و بيشتر افراد مورد مطالعه از شناخت خوبي نسبت به ضوابط اخلاق حرفه اي برخوردار بودند. همچنين نوع جنسيت، وضعيت تأهل و سطح تحصيلات مشاور و روانشناس با ميزان شناخت ضوابط اخلاق حرفه اي در ابعاد تماس بدني، مسائل بين فرهنگي و سودمندي جلسات تفاوت معناداري وجود دارد. ...

توضيحات دانلود

...

برچسب ها : مباني نظري و پيشينه پژوهش اخلاق حرفه اي , مباني نظري و پيشينه پژوهش اخلاق حرفه اي

مباني نظري ذهن آگاهي در روانشناسي (فصل دو)

برچسب ها : مباني نظري ذهن آگاهي در روانشناسي (فصل دو) , مباني نظري ذهن آگاهي در روانشناسي (فصل دو)

در 47 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

ذهن آگاهي

در سراسر تاريخ، بشر تلاش مي كرد تا دلايل عذاب كشيدن و راه هاي فرونشاندن آن را پيدا كند. پيش از اين، همه سوالات مشتركي مي پرسيم: «چرا من احساس بهتري ندارم؟» «براي آن چه كار مي توانم بكنم؟» زندگي در اين دنيا به صورت اجتناب ناپذير، موجب مي گردد كه بدن ما با دردهاي فيزيكي، بيماري يا كهولت سن و مرگ رو به رو گردد. همچنين از زمان تولد تا مرگ به صورت ذهني با شرايط نامناسب روبرو مي شويم يا هنگامي كه موقعيت ها را حتي زماني كه زندگي ما در شرايط مساعد و آسان قرار دارد، ناسازگار مي يابيم و چيزي را كه مي خواهيم به دست نمي آوريم و با فقدان داشته هايمان روبرو مي شويم در اين شرايط سرسختانه تلاش مي كنيم تا احساس بهتري داشته باشيم (كابات زين،2005 ).

يكي از ويژگي هاي انسان موفق كسب مهارت هاي لازم براي مديريت بر خود (رفتار، هيجان، ذهن و ...) است. با توجه به مشغله‌هاي مختلف روزمره، نشخوارهاي فكري مداوم وشرايط پر استرسي كه پيرامون اكثريت ما وجود دارد، اهميت مديريت كردن ذهن بيش از پيش نمايان مي‌شود. براي مديريت ذهن لازم است قوانين ذهن را به درستي شناخته و با مديريتآن،از حداكثر توانمنديش بهره برد. ذهن آگاهي راهكاري موثر براي دستيابي به حداكثر توانمندي ذهن و مديريت بر آن است. ذهن آگاهي يا حضور ذهن به معناي آگاهي از افكار، رفتار، هيجانات و انگيزه ها است به طوري كه بهتر بتوانيم آنها را مديريت و تنظيم كنيم. به عبارت ديگر ذهن آگاهي به معناي توجه كردن به شيوه اي خاص است.يعني توجه و تمركزي كه سه عنصر در آن دخالت دارد: 1- بودن در حال حاضر2- هدفمند 3- بدون قضاوت. اين نوع توجه موجب افزايش آگاهي، شفافيت و وضوح و پذيرش واقعيت حال حاضر مي شود. بدين ترتيب متوجه مي شويم كه زندگي ما فقط در حال حاضر رخ داده و گره گشايي مي شود.

 از طرفي ذهن آگاهي يك عامل زيربنايي مهم براي رسيدن به رهايي است. زيرا روشي موثر و قوي براي خاموش كردن و توقف فشارهاي دنيا و يا فشارهاي ذهني خود فرد مي باشد.
حضور ذهن صحيح بدان معنا است كه شخص آگاهي خود را از گذشته و آينده به حال حاضر معطوف كند. زماني كه فرد در حال حاضر حضور داشته باشد، واقعيت را با تمام جنبه هاي دروني و بيروني اش مي بيند و در مي يابد كه ذهن به دليل قضاوت و تعبير و تفسيرهايي كه انجام مي دهد دائما در حال نشخوار و گفتگوي دروني است.وقتي فرد در مي يابد كه ذهن دائما در حال تعبير و تفسير است قادر مي شود با دقت بيشتري به افكار خود توجه كند و بدون بيزاري يا قضاوت آنها را مورد بررسي قرار دهد و علت وجود آنها را دريابد. تمرين ذهن آگاهي اين توانايي را به فرد مي دهد كه دريابد « افكار صرفا افكار هستند» و زماني كه مي فهمد افكارش ممكن است حقيقت نداشته باشند راحت تر مي تواند آنها را رها كند. انسان همواره پيامها يا صداهايي را از طريق ذهن استدلالي خود مي شنود. بسيار مهم است كه وي از پيامهايي كه در طي فكر كردن از ذهن خود مي شنود آگاه باشد، درگير افكارش نشود و بتواند آنها را رها كند. (كابات زين،2005). ...

...

پيشينه ادبيات

كارلسون، اسپيكا، ارسوليك و ديگران^[1]، (2000) اثرات ذهن آگاهي را را روي نمونه هاي همگن از بيماران سرطاني مورد بررسي قرار داده اند. آزمودني هادر مقايسه با گروه كنترل كاهش معنادار ي در اختلال خلق^[2] (56/0) سطح استرس كلي^[3] (31/0) را از خود نشان دادند.

گروسمن، لينهان و استفاون^[4]، 2004؛ نقل از سيرز و كاروس^[5] (2009) نتيجه گيري كرده اند كه برنامه ذهن آگاهي مبتني بر كاهش استرس براي اينكه افراد با مسائل سلامت جسمي  و رواني مختلف نظير درد، سرطان، بيماريهاي قلبي، افسردگي و اضطراب كنارآيند ثمربخش است.

...

[1] - Carlson, L. E., Speca, M., Patel, K. D. & Goodey, E.

[2] -Mood disturbance

[3] - Overall stress level

[4] - Stefan

[5] - Sears and kraus

...

درباره اين فايل انتقادي داريد؟

راه هاي تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

توضيحات دانلود

برچسب ها : مباني نظري ذهن آگاهي در روانشناسي (فصل دو) , مباني نظري ذهن آگاهي در روانشناسي (فصل دو)